Grupa VI

 

 

 

Nauczycielka: Marta Miernik

 

ZADANIA DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZE NA MIESIĄC czerwiec:

 

Tematyka tygodni: 

1. Lato  -czas zabawy

2. Kolorowe lato

3. Żegnamy przedszkole

4. Do widzenia

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PIĄTEK 16.04.

Temat: Krowy i krówki.

Witajcie Kochani! Jak ten czas szybko leci…dzisiaj już piątek. A skoro tak, to początek weekendu. Mam nadzieję, że spędzicie go radośnie, spokojnie, ale przede wszystkim bezpiecznie. Na pewno już wiecie od rodziców, że z dniem dzisiejszym kończymy naukę na odległość i w poniedziałek spotkamy się już w przedszkolu. Ja bardzo się cieszę z tego powodu, a Wy?

 Zanim jednak będziemy odpoczywać po całym tygodniu pracy, zapraszam na dzisiejsze zajęcia.

 

1. Na początek zatańczcie przy piosence ,, Wesołe powitanie”. Wesołe powitanie

Naśladujcie wymienione czynności ruchowe w piosence, podczas refrenu zaproście rodzeństwo albo rodzica i zatańczcie razem w kółeczku.

2. „Co otrzymujemy od zwierząt?” – zabawa dydaktyczna, memory.

Rodzic pokazuje ilustracje (kura, owca, krowa). Następnie prosi dziecko, by znalazło wśród obrazków produkty, które otrzymujemy od tych zwierząt (kura – jajka, owca – wełna, krowa – mleko, świnka- mięso)). Na dywanie leżą różne ilustracje obrazkami do dołu, dziecko losuje dwie z nich, gdy znajdzie parę, odkłada ją na bok. Jeżeli odsłoni ilustracje, które nie tworzą pary, kładzie je z powrotem na dywanie, obrazkiem do dołu.

3. „Deser” – słuchanie wiersza, rozmowa na temat jego treści.

 

,,Deser” Ludwik Jerzy Kern

Zobaczyła krowa bezę,

Popatrzyła na nią zezem.

- To ma być deser, proszę pana?

Ładny mi deser, pieczona piana!

Niech mi pan wierzy, panie łaskawy,

Nie ma lepszego deseru od trawy.

Jak pan na łąkę się wybierze, to pogadamy o deserze...

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Kto jest bohaterem wiersza?

Co to jest beza?

Jak wygląda krowa?

Co zobaczyła krowa?

Co jest deserem dla krowy?

A co jest deserem dla ciebie?

4. „Wiejskie zwierzęta” – zabawa ruchowa z językiem angielskim.

Dziecko maszeruje w rytm dowolnej piosenki. Gdy muzyka cichnie, Rodzic pokazuje dziecku dowolną ilustrację przedstawiającą zwierzę z wiejskiego podwórka: świnia – a pig, krowa – a cow, kura – a hen, koń – a horse, kaczka – a duck, głośno wypowiadając jego angielską nazwę. Dziecko „wcielają się” w wymienione zwierzę. Gdy rodzic wznawia odtwarzanie piosenki, dziecko wznawia marsz.

5. „Wesoła krówka” – praca plastyczna.

Dziecko nakleja na papierowy talerzyk wycięte z czarnego papieru plamy-łaty. U góry talerzyka nakleja uszy (otrzymane od rodzica) oraz samoprzylepne oczy. Poniżej oczu naklejają różowy owal (mordkę), na którym rysują dwie kropki i uśmiech czarnym mazakiem lub kredką.

 

6. „Układam rymy” – zabawa językowa.

Rodzic podaje dziecku dowolne słowo, a dziecko dopowiada do niego rym, np. krówka – mrówka, koń – słoń, kura – góra, kot – płot.

7. „Wiosenny wietrzyk” – zabawa w zakresie rozwijania mowy i wymowy.

Dziecko naśladuje głosem wiejący wiatr: fiuu..., szsz... z różnym natężeniem głosu

8. „Twaróg” – zabawa badawcza, eksperyment1.

Rodzic odmierza 250 ml mleka i wlewa je do słoika. Następnie rodzic lub dziecko wlewa do słoika z mlekiem 80 ml octu. Dokładnie miesza ciecz łyżką. Na dnie słoika osadzi się substancja o grudkowatej konsystencji – twaróg. Gdy wlejemy ocet do mleka, zrobi się ono kwaśne i zmętnieje. Na spodzie odłoży się twaróg, mieszanina tłuszczu, minerałów i białka, zwanego kazeiną. Biaława ciecz nad twarogiem to serwatka.

9. Zadania w kartach pracy:

Praca z KP2.20 (4 – latki) – ćwiczenia motoryki małej, utrwalanie wiadomości na temat wiejskich zwierząt i produktów, które można od nich otrzymać. Dziecko wycina zdjęcia, a następnie dobiera w pary zwierzęta i produkty, które od nich otrzymujemy. Pary nakleja na kartce.

KP3. 39 (5 – latki) – dopasowywanie produktów do źródeł ich pochodzenia.

ZG56 (5 - latki) – ćwiczenia grafomotoryczne. Rozwijanie motoryki małej.

10. „Znamy te zwierzęta” – rozwiązywanie zagadek autorstwa U. Kamińskiej.

Kura

Po podwórku spaceruje.

Ko, ko, ko – wciąż wyśpiewuje.

Znosi jaja, śpi na grzędzie.

Choć to ptak, latać nie będzie.

Kot

Mruczy i oczy pięknie otwiera.

Turla się i o nogi ociera

.By na kolana wskoczyć już czeka.

Miauczy, gdy czegoś chce od człowieka.

Indyk

Upierzony jest wspaniale

i czerwone ma korale.

Pośród drobiu jest jak król.

Dumnie krzyczy: gul, gul, gul!

Koń

Cudnie powiewa rozwianą grzywą,

a kopytkami stuka jak żywo.

Wielkim paradom dodaje szyku.

Mój ma bieguny. Stoi na strychu.

Krowa

Na łące pasie się w letnie dni.

Zimą je siano.

W obórce śpi.

Duża ma rogi.

Mleko nam daje!

Muczy znajomo swoim zwyczajem.

Pies

Podaje łapę, merda ogonem.

Kiedy zagwiżdżesz, biegnie w twą stronę.

I aportować wspaniale umie.

Chociaż nie mówi, kocha, rozumie!

 

Owca

Wełnę gęstą ma na sobie.

Nieraz rogi też na głowie.

Bee, bee – słychać gdzieś z oddali,

Kiedy pasie się na hali.

Świnia

Króciutkie nóżki, ryjek dość długi.

Różowa. Jej ogon kręcić się lubi.

W chlewiku sobie zakwiczy czasem.

I to nieprawda, że jest brudasem!

Mamy nadzieję, że zadania,

które dla was przygotowałam miło wypełnią Wam czas pobytu w domu :)

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA CZWARTEK 15.04.

Temat: Co robi każda świnka zaśpiewa każda dziecinka.

Dzień dobry. Witam wszystkie przedszkolaki. Dziś jak w każdy czwartek zaczniemy od gimnastyki. Załóżcie wygodny strój i zaczynamy!

1. Dzisiejszy zajęcia zaczniemy od zabawyprzy piosence „Jeżeli Ci wesoło”. Jeżeli ci wesoło

2. A teraz pora na rozgrzewkę przy piosence ,,Głowa, ramiona, kolana ...” Głowa, ramiona, kolana, pięty

3. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych - „Poranek na wsi”.

- Dziecko leży na brzuchu, ręce trzyma pod głową. Na dany dźwięk unosi nad podłogę wyprostowane nogi i ręce. Po chwili wraca do pozycji wyjściowej. Ćwiczenie należy powtórzyć kilka razy.

- „Koty się budzą” – dziecko przyjmuje pozycję klęk podparty Na hasło rodzica .: koci grzbiet, górny odcinek kręgosłupy „wypycha” w górę tak, aby powstał swego rodzaju garb. Głowę chowa między ramionami.

- „Koniki” – dziecko biega , uderzając piętami o pośladki.

- „Przenoszenie jajka” – dziecko przenosi na łyżce stołowej piłeczkę bądź klocek ,najpierw prawą ręką następnie lewą ręką w różne strony

- „Sadzimy w polu” – dziecko stoi w rozkroku i wykonuje skłon do prawej nogi, prostują się i robi skłon do lewej nogi. Ćwiczenia należy powtórzyć kilka razy

- „Królik skacze” – dzieci kładzie na podłodze jakąś drobną zabawkę i przeskakują przez nią raz z prawej strony, raz z lewej.

- „Idą kaczki” – dziecko maszeruje na ugiętych nogach.

- „Zwierzęta piją wodę” – dziecko kładzie maskotkę na podłodze i siada przed nią w siadzie skrzyżnym. Następnie wykonuje skłon w kierunku maskotki tak, aby dotknąć ją czołem.

4. „Świnka” – zabawa z rysowanym wierszykiem.

W trakcie recytacji wiersza rodzic wykonuje rysunek na tablicy lub na dużym arkuszu papieru.

,,Świnka” Wanda Szumanówna

To będzie świneczka .

Brzuszek jak beczka,

ogon zakręcony, ryjek przytępiony,

ucho, oko..., nóżki małe...

i zwierzątko jest już całe!

5. „Świnki na podwórku” – zabawa ruchowa.

Dziecko-świnka jest zgromadzone w rogu pokoju. Na środku stoi rodzic-gospodyni. Gdy gospodyni uderzy raz w bębenek, dziecko-świnka wychodzi z chlewika i porusza się po pokoju. Gdy gospodyni uderzy w bębenek dwa razy, dziecko – świnka wraca do chlewika.

6. „Zwierzęta” – zabawa ruchowa.

Dziecko biega po wyznaczonym terenie. Na hasło rodzica., np. kury– dziecko zatrzymuje się, macha skrzydłami i gdacze. Rodzic podaje nazwy różnych zwierząt, np. koń, pies – dziecko wykonuje odpowiednie ruchy i wydaje odpowiedni dźwięk.

7. Praca z KP3.38 (5 – latki) – przewidywanie następstw wydarzeń, rozwój wzrostu ziemniaka.

8. Spacer - utrwalenie zasad bezpiecznego poruszania się, obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie.

9. „Moje ulubione wiejskie zwierzę” – ćwiczenie sprawności manualnej. Lepienie z plasteliny ulubionych zwierząt z wiejskiej zagrody.

10. „Co od kogo? - zabawa dydaktyczna. Dziecko łączy zwierzę z pasującym produktem.

 

 

11. Zabawa "Raz, dwa, trzy, świnka patrzy"

W zabawie powinno uczestniczyć przynajmniej kilka osób. Jedna z nich, nazywana,,ŚWINKĄ” znajduje się w pewnej odległości od reszty grupy i jest odwrócona tyłem lub ma zakryte oczy. Gracze biegną w kierunku ŚWINKI. Po wypowiedzeniu słów: raz, dwa, trzy, Świnka patrzy, odsłania ona oczy lub odwraca się do graczy. Wszyscy uczestnicy zabawy zamierają – nie mogą się poruszać, mówić, śmiać się. Świnka stara się ich sprowokować, np. rozśmieszając. Jeżeli ktoś się poruszy lub zaśmieje, musi wrócić do punktu startu. Po chwili Świnka znów zakrywa oczy i cykl się powtarza. Celem graczy jest dotarcie do Świnki, gdy ona nie patrzy, i dotknięcie jej. Zwycięzca zajmuje miejsce Świnki.

12. ,,Świnka” - praca plastyczna.

Najpierw malujemy papierowy talerzyk różową farbą, a następnie odstawiamy go, aby wysechł. W międzyczasie z kolorowego papieru wycinamy kształt różowych uszu oraz ryjka świnki, po czym przyklejamy je do talerzyka w odpowiednie miejsca. Później z bloku technicznego wycinamy kształt oczu oraz uśmiechu i również przyklejamy je do buzi.

Na koniec, aby świnka wyglądała bardziej atrakcyjnie, można z zielonego papieru wyciąć kształt koniczynki i przykleić go do buzi świnki. Dodatkowo możemy zrobić zakręcony ogonek i przykleić go od spodniej strony talerzyka.

 

 

13. Obejrzenie bajki pt ,,Trzy małe świnki”. Bajka - Trzy małe świnki

 

Bawcie się dobrze Kochani!

 

Rytmika

Witam wszystkich serdecznie. Dzisiaj zabieram wszystkich w rytmiczną podróż do dżungli. Jesteście gotowi? Wyruszamy… wycieczka do dżungli

 

Kolejna zabawa nosi tytuł „Przyleciała mucha i zrobiła bzzz” z wykorzystaniem metody aktywnego słuchania muzyki klasycznej. Przyleciała mucha

 

Życzę udanej zabawy

 

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA ŚRODĘ 14.04.

Temat: Zwierzęta na wsi.

Witajcie kochane przedszkolaki, czy wiecie jaki mamy dzisiaj dzień tygodnia. Świetnie -środę. Przypomnijmy sobie wszystkie dni tygodnia. Zapraszam do posłuchania piosenki ,,Tydzień liczy 7 dni” Tydzień liczy 7 dni

 

1. Na początek jak zawsze powitamy się piosenką ,,Podejmy sobie ręce” Podajmy sobie ręce

 

2. „Kaczuszki” – zabawa popularna przy muzyce Kaczuszki

Dziecko kolejno wykonuje rytmicznie następujące gesty: dzióbki, skrzydełka, bioderka, klaskanie.

3. „Kot Bazyli” – słuchanie fragmentu wiersza i rozmowa na temat zwierząt, które można spotkać na wsi.

,,Kot Bazyli” (fragment)Agnieszka Tyszka

Małego kotka słońce zbudziło,

Długo mu przedtem w pyszczek świeciło.

Kiedy zaspany otworzył oczy,

Prosto z koszyka ku oknu skoczył.

Świat cały mienił się kolorami,

Szły przez podwórko kaczki parami,

Kogut na płocie czyścił swe piórka.

Już był Bazyli w środku podwórka.

Przepędził kaczki, wystraszył kurki,

Indyka gonił aż do obórki.

Kiedy uciekły przed nim perliczki,

Uchyliły łapką obory drzwiczki.

Krowa machnęła groźnie ogonem,

Kiedy Bazyli spojrzał w jej stronę.

Koń kopytami groźnie zastukał:

– Czego tu maluch miauczący szuka?

Bazyli skoczył w kąt, ku drabinie,

Na daszek wspiął się po szczeblach zwinnie,

Wprost na psią budę na dół zeskoczył

I spojrzał prosto w groźne psa oczy.

Ile sił w łapach Bazyli zmykał,

Wreszcie się schował w kącie chlewika.

Miauknął na świnkę, która w chlewiku

Sąsiadek świnek miała bez liku.

Dość miał Bazyli zabaw i psot,

Był przecież z niego malutki kot!

Napił się mleka ze swej miseczki

I powędrował spotkać owieczki. (…)

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Kto jest bohaterem wiersza?

Co robił kot Bazyli w wierszu?

Co zobaczył kot, gdy się obudził?

Jakie zwierzęta zobaczył kot na wiejskim podwórku?

Co zrobił kotek na końcu?

4. „Dwie czy cztery nogi?” – zabawa matematyczna.

Rodzic układa dwie pętle ze skakanek na podłodze. Do jednej pętli wkłada dwa klocki, a do drugiej – cztery. Następnie prosi dziecko, by posegregowało zwierzęta w zależności od liczby kończyn. Biorąc do ręki ilustrację przedstawiającą dane zwierzę, dziecko dzieli jego nazwę na sylaby i wkłada obrazek do odpowiedniej pętli.

 

 

5. „Na wiejskim podwórku”– ćwiczenie klasyfikacyjne.

Rodzic pokazuje dziecku (na ilustracjach) „domy wiejskich zwierząt” – budę, oborę, kurnik, chlewiki, a dzieci układają zwierzęta na obrazkach obok ich domów.

 

 

 

6. „Wiejskie czy nie?” – zabawa ruchowa z piłką.

Dziecko stoją, rodzic rzuca do dziecka piłkę, wypowiadając przy tym nazwę zwierzęcia. Jeżeli rodzic wypowie nazwę zwierzęcia żyjącego na wsi – dziecko może złapać piłkę. Jeśli rodzic poda nazwę innego zwierzęcia – nie wolno mu złapać piłki.

7. Zadania w kartach pracy:

Praca z KP2.19 (4 – latki) – ćwiczenie percepcji wzrokowej, ćwiczenie spostrzegawczości. Dzieci opowiadają, co przedstawiają obrazki. Następnie otaczają pętlami 5 powtarzających się zwierząt na obu ilustracjach.

Praca w KP3.37 (5 - latki)– przeliczanie elementów częściowo niewidocznych, rozwijanie percepcji wzrokowej.

Praca w ZG55 (5 – latki) – ćwiczenia grafomotoryczne, rozwijanie motoryki małej.

8. A teraz zapraszam do obejrzenia filmu edukacyjnego pt. ,,Odgłosy zwierząt”. odgłosy zwierząt

Po obejrzeniu filmu rodzic może pościć filmik z samym dźwiękiem (bez obrazu), zadaniem dziecka będzie odgadnięcie zwierzątka po głosie.

9. Spacer – obserwacja kotów i psów.

10. „Kacze piórko” – zabawa w zakresie doskonalenia orientacji w schemacie ciała.

Rodzic delikatnie łaskocze dziecko w różne części ciała, a dziecko podaje nazwy tych części ciała. Następnie dziecko łaskocze rodzica w miejsca przez niego wymienione.

11. „Wiejskie zwierzęta” – zabawa tematyczna z językiem angielskim.

Rodzic pokazuje dziecku (na ilustracjach) zwierzęta z wiejskiego podwórka: świnię – a pig, krowę – a cow, kurę – a hen, koń –a horse, kaczkę – a duck. Głośno wypowiada ich angielskie nazwy, jednocześnie wskazując na odpowiednie ilustracje. Dziecko powtarza. Następnie zakrywa wszystkie obrazki. Dziecko na przemian z rodzicem losuje wybrany obrazek, i wymienia nazwę zwierzęcia po angielsku.

12. ,,Zwierzęta z wiejskiego podwórka” - ćwiczenia logopedyczne.

Rodzic czyta wiersz, dziecko naśladuje głosem dane zwierzę wiejskie.

Piesek szczeka: Hau, hau, hau.

Kotek miauczy: Miau, miau, miau.

Kura gdacze: Kod, ko, dak.

Kaczka kwacze: Kwa, kwa, kwa.

Gąska gęga: Gę, gę, gę.

Owca beczy: Be, be, be.

Koza meczy: me, me, me.

Indor gulgocze: Gul, gul, gul.

Krowa ryczy: Mu, mu, mu.

Konik parska: Prr, prr, prr.

A pies warczy: Wrr, wrr, wrr.

13. Dla utrwalenia dzisiejszych zajęć zapraszam do obejrzenia filmu edukacyjnego pt. „Zwierzęta na wsi”. Zwierzęta na wsi

 

To wszystko na dzisiaj.

Do zobaczenia! Do jutra! Pa pa....

                                                             Pani Marta

 

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA WTOREK 13.04.

Temat: Wiosna na wsi.

Witam serdecznie wszystkie Dzieci i Rodziców. Mamy nadzieję, że wszyscy jesteście zdrowi i radośni. Przed nami kolejny dzień wspólnej zabawy. Jesteście gotowi! To zaczynamy!

1. Na początku powitamy się piosenką ,,Dzień dobry”: Dzień dobry

2. „Jakie słowo ukryło się między dźwiękami?” – ćwiczenia słuchu fonematycznego.

Rodzic dzieli na sylaby dowolne słowo będące nazwą wiejskiego zwierzęcia (koza, świnka, krowa, kucyk, kogucik, indyk, kogut, baranek itd.), stosując klaskanie lub grę na kołatce pomiędzy sylabami jako utrudnienie, np. słowo koza: ko – klaśnięcie w dłonie/uderzenie raz kołatką w dłoń (przy kolejnych słowach dwa, trzy klaśnięcia/uderzenia kołatką, wyklaskany/wygrany dowolny rytm) – za. Zadaniem dziecka jest dokonać syntezy sylabowej i odgadnąć słowo.

3. „Woreczkowa orkiestra” – ćwiczenia ruchowo-słuchowe.

Rodzic wręcza dziecku kartkę papieru A4 i cztery woreczki. Proponuje dziecku, aby ułożyło woreczki w rogach leżącej poziomo kartki. Dziecko uderza w woreczki kolejno, w rytm piosenki „Wiosna w ogródku”. Zaczyna od woreczka w lewym górnym rogu, potem uderzają w lewy dolny róg itd.(odwrotnie do ruchu wskazówek zegara). Wiosna w ogródku

4. „Co to może być?” – ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe.

Dzieci siedzi na dywanie, rodzic pokazuje kartę ze wzorem (prostokąt). Rodzic pyta: Co widzisz na obrazku? Co Ci to przypomina? Czy wiesz, jak nazywa się ta figura? Rodzic pokazuje dziecku poznany wcześniej wzór (kwadrat) i wyjaśnia, czym się różni od prostokąta.

–        Niegraficzne odtwarzanie wzoru. Dziecko siada do stolika, otrzymuje plastelinę. Z wałeczków plasteliny wykleja kształt prostokąta. Następnie rodzic daje dziecku tace z kaszą. Dziecko rysuje na niej kształt prostokąta.

–        Graficzne odtwarzanie wzoru. Dziecko próbuje rysować prostokąty-rabatki (na białej kartce). Następnie otrzymują kartkę pracy z ilustracją przedstawiającą ogródek – wokół ogródka dorysowują prostokąt (ogrodzenie) i kwiaty.

5. „Wieś czy miasto?” – rozmowa kierowana przy ilustracjach.

Rodzic pokazuje dziecku ilustracje przedstawiające krajobrazy: wiejski i miejski. Dziecko opisuje obrazki i wskazuje najistotniejsze różnice między nimi.

 

 

6. „Co słychać na wsi” – słuchanie wiersza i rozmowa na temat zwierząt.

,,Co słychać na wsi” Wanda Chotomska

Co słychać? – Zależy – gdzie.

Na łące słychać: – Kle-Kle!

Na stawie: – Kwa-kwa!

Na polu: – Kraaa!

Przed kurnikiem: – Kukuryku!

– Ko-ko-ko-ko-ko! – w kurniku.

Koło budy słychać: – Hau!

A na progu: – Miau...

A co słychać w domu,

nie powiem nikomu!

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

O czym jest ten wiersz?

Co słychać na łące?

Co słychać nad stawem?

Jakie zwierzę słychać w kurniku, a jakie obok budy?

Jakie zwierzę siedzi na progu?

 7. „Rozmowa zwierząt” – zabawa ortofoniczna na podstawie wiersza „Co słychać na wsi”.

Dziecko dostaje emblematy zwierząt występujących w wierszu. Rodzic opowiada, a poszczególne dziecko-zwierzęta włącza się w określonych miejscach do narracji, naśladując głosy „swoich” zwierząt.

Spotkał kot psa na podwórku i się przywitali (dziecko naśladuje odgłosy tych zwierząt). Pies chciał sprawdzić – co w kurniku, więc się pożegnali (dziecko-pies szczek, później dziecko-kot miauczy). Pies poczłapał do kurnika, z kurą chciał ustalić liczbę jajek do złożenia, więc porozmawiali (kury i psy wydają swoje odgłosy). Później pies na pole pognał, z wroną się pokłócił (pies i wrona się przekrzykują), i tak głośno rozmawiali, że kot się obudził (kot zaczyna miauczeć). Teraz cała trójka kracze, miauczy, szczeka, że aż kaczka oburzona ze stawu ucieka (psy, wrony, koty, kaczki wydają swoje głosy). Kaczka – kwacze, piesek – szczeka, wrona – kracze oburzona, kotek miauczy, a z daleka głos boćka dobiega – kle, kle, kle (dołączają klekocące bociany).

8. Spacer w najbliższej okolicy - obserwacja ptaków.

9. „Pojazdy na wsi” – rozmowa kierowana.

 

 

Rodzic pokazuje dziecku ilustracje przedstawiające traktor, kombajn i inne maszyny oraz urządzenia wykorzystywane do pracy w polu, np. pług i siewnik. Dziecko opisuje wygląd pojazdów i urządzeń na ilustracjach, zastanawia się, do czego mogą służyć i poznaje ich nazwy.

10 Maszyny i narzędzia rolnicze – film edukacyjny dla dzieci Maszyny i narzędzia rolnicze

11. „Traktorem czy konno?” – zabawa ruchowa.

Dziecko poruszają się w dowolny sposób. Na dźwięk klaksonu zmieniają się w traktory, na dźwięk kołatki – w konie. Rodzic często naśladuje klakson i używa kołatki (na zmianę), by zmobilizować dzieci do koncentracji uwagi.

12. Zadania dla dzieci:

KP3.36 (5 – latki) – prezentacja litery J, j ćwiczenie słuchu fonematycznego i percepcji wzrokowej.

,,Traktor” (4 latki) – ćwiczenie percepcji wzrokowej (do druku).

 

 

Bardzo dziękuje wszystkim dzieciom i rodzicom za wspólną naukę i zabawę:)

Pozdrawiam

 

Witam wszystkich serdecznie. Zapraszam teraz wszystkich na zabawy rytmiczne pt. „Wyprawa do lasu”. Wyprawa do lasu - zabawa

Ta wyprawa do lasu mogła nas trochę zmęczyć. Usiądźcie teraz wygodnie i spróbujcie rozwiązać zagadki. Będziecie słyszeć głos instrumentu i widzieć instrument, który gra. Waszym zadaniem będzie podać jego nazwę i pokazać ruchem jak, gra się na tym instrumencie. Jaki to instrument

 

Życzę udanej zabawy

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PONIEDZIAŁEK 12.04.

Temat: Rozmawiamy o szczerości.

Dzień dobry.

Witam wszystkie dzieci i ich rodziców w poniedziałkowy poranek. Rozpoczynamy kolejny tydzień nauki zdalnej. W tym tygodniu będziemy realizować temat: ,,Wiosna tuż – tuż. Zapraszam do wspólnej zabawy!

1. Dzisiejsze zajęcia rozpoczniemy piosenką ,,Przywitamy się wesoło”: https://www.youtube.com/watch?v=dvSAoxWiVT4

2. Usiądźcie wygodnie na podłodze i razem z rodzicem pobawcie się swoimi dłońmi przy wierszyku:

,,Maluję kółeczko”

Maluję kółeczko, (rysujemy jednym palcem koło na plecach)

w środku z kropeczką, (w środku koła stawiamy kropeczkę)

promyki słoneczne, (rysujemy promienie jednocześnie obiema rękami, zaczynając od środka pleców)

zygzaki bajeczne, (rysujemy obiema rękami jednocześnie zygzaki na plecach)

a wszystko uklepię, (klepiemy po plecach delikatnie całymi dłońmi)

poszczypię, (delikatnie szczypiemy w kilku miejscach na plecach)

podrapię, (delikatnie drapiemy w kilku miejscach na plecach)

przebiegnę po pleckach, (przebiegamy po plecach wszystkimi palami obu rąk z dołu do góry)

aż dreszczyk cię złapie. (szczypiemy delikatnie w szyję )

3. „Wybuchowy prezent” – zabawa ćwicząca szybkość reakcji.

Rodzic nakręca mały budzik – „minutnik” np. na 3 minuty i chowa go do pudełka. Dziecko siedzi naprzeciwko rodzica i podają sobie pudełko. Kto trzyma pudełko w ręku, szybko odpowiada na pytanie Rodzica (pytania muszą być krótkie, np.: Jaki masz kolor bluzki?, Gdzie mieszkasz?). Po udzieleniu odpowiedzi dziecko przekazuje paczkę. U kogo o paczka „wybuchła” (budzik zadzwonił), staje pośrodku i wykonuje ćwiczenie wymyślone przez rodzica, np. 10 wysokich podskoków, 5 przysiadów.

4. „O małej kózce kłamczuszce” – słuchanie opowiadania, rozmowa na temat szczerości i konsekwencji, jakie niesie ze sobą kłamstwo.

,,O małej kózce kłamczuszce” Marlena Szeląg

Była wiosna. W zagrodzie odbywało się właśnie wielkie przyjęcie z okazji przyjścia na świat małego cielaka Cezarka. Wszystkie wiejskie zwierzęta przybyły powitać nowego mieszkańca. Wśród gości była młoda kózka Wiercipiętka, która przyszła na przyjęcie z mamą. Przyglądała się całej imprezie z wielkim zainteresowaniem i zazdrosnym okiem zerkała na malca, który przyciągał uwagę wszystkich gości i dostawał ogrom prezentów.– Chrum, chrum... Fajnie jest mieć urodziny! – z uśmiechem rzekł prosiaczek Dyzio, który siedział obok kózki Wiercipiętki i który nie tak dawno świętował własne drugie urodziny.– To prawda. Kwa, kwa. Wszyscy cię odwiedzają. I masz specjalne przyjęcie. A na nim tyle smakołyków. I dostajesz wtedy mnóstwo prezentów... – rozmarzyła się kaczuszka Żółciuszka. – Meee... No właśnie! Ja też mam jutro urodziny! – rzekła Wiercipiętka i zaprosiła przyjaciół na imprezę urodzinową. Następnego dnia zaproszeni goście zawitali w domu kozy z ogromnymi prezentami i niebywałymi przysmakami. Gdy tylko Wiercipiętka przyjęła i rozpakowała podarunki, okazało się, że żadnego przyjęcia nie będzie, bowiem nie miała tego dnia urodzin. – Och, przepraszam was, meee... Jestem taka roztargniona! Z tego wszystkiego pomyliłam dni w kalendarzu – tłumaczyła młoda kózka, nie przyznając się do kłamstwa. W rzeczywistości jednak Wiercipiętka specjalnie oszukała przyjaciół, aby zyskać ich zainteresowanie i prezenty. – Chrum, chrum... To kiedy masz w końcu te swoje urodziny? Tylko tym razem się nie pomyl! – zapytał z ciekawości prosiaczek Dyzio i zaśmiał się żartobliwie.– Za tydzień! Meee... Za tydzień kończę jeden roczek! – podskoczyła radośnie kózka.– Super! Kwa, kwa... Przyjdziemy więc za tydzień – ucieszyła się kaczuszka. Tydzień później Dyzio i Żółciuszka zapukali do drzwi domu kózki z ogromnymi prezentami i niebywałymi przysmakami. Wiercipiętka czym prędzej przyjęła podarunki. Niestety znów okazało się, że żadnego przyjęcia nie ma.– Oj, wybaczcie, znowu musiałam się pomylić! Meee... – zażartowała kózka i dodała – nie róbmy rabanu z powodu jednej małej pomyłeczki!

To nie jedna mała pomyłeczka! To kolejna duża pomyłka! Chrum, chrum... – zdenerwował się prosiaczek Dyzio.– Kwa, kwa... Zrobiłaś to specjalnie! Okłamałaś nas! Chciałaś jedynie dostać prezenty! – żaliła się mocno zawiedziona i rozczarowana zachowaniem przyjaciółki kaczuszka.– Nic tu po nas. Chrum, chrum... Chodź, Żółciuszko! A ty, Wiercipiętko, zabierz sobie te wszystkie prezenty! – to mówiąc, Dyzio razem z koleżanką wrócili do domów. Kózka jednak niewiele się przejęła. Trochę było jej smutno, ale nie zamierzała się tym jakoś wybitnie martwić. Mijały dni. Wiercipiętka próbowała pogodzić się ze swoimi przyjaciółmi. Trwało to tydzień, gdy w końcu zaczęli znowu się z nią bawić. Jednak nie do końca uwierzyli w to, że przestała być kłamczuchą. Stracili bowiem do niej zaufanie. Tymczasem zbliżały się prawdziwe urodziny młodej kózki. Mama koza przygotowywała wielką imprezę dla córki. Kupiła balony, aby ustroić mieszkanie oraz spędziła kilka dni w kuchni, aby przygotować niebywałe smakołyki. Natomiast sama Wiercipiętka zrobiła przepiękne zaproszenia i rozdała je przyjaciołom. Nastał dzień urodzinowej imprezy. Młoda kózka z niecierpliwością czekała na przybycie go-ści. Niestety, tym razem to ona się rozczarowała. Przyjaciele bowiem nie pojawili się na jej urodzinach. Dopiero wtedy Wiercipiętka zrozumiała, że kłamstwo nie popłaca. Dyzio i Żółciuszka nie przyszli do niej nie dlatego, że jej nie lubili czy chcieli zrobić jej na złość. Oni nie przyszli, bo myśleli, że znowu są okłamywani.– Mee... Teraz już wiem, że nie należy nikogo oszukiwać, bo kłamstwo ma zawsze przykre konsekwencje – powiedziała zasmucona mała koza. Zdmuchując świeczkę na urodzinowym torcie, wypowiedziała tylko jedno życzenie: „Chciałabym za rok świętować urodziny w gronie przyjaciół... I obiecuję, że już nigdy nikogo nie okłamię”.

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Jakie zwierzęta występowały w opowiadaniu?

W jaki sposób i dlaczego koza okłamała swoich przyjaciół?

Czy skłamała tylko raz?

Co się stało, gdy Wiercipiętka miała naprawdę swoje urodziny?

O czym pomyślała kózka, gdy zdmuchiwała świeczkę na urodzinowym torcie?

Jak myślicie, czy warto jest okłamywać innych, dlaczego?

5. „Prezent” – zabawa na podstawie metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne (współdziałanie z partnerem – ruch „przeciwko”).

Rodzice tworzy trzyosobową grupę np.: mama-tata-dziecko lub mama-dziecko-rodzeństwo. Jedna osoba z drużyny wykonuje siad skulny i mocno zwija się w kłębek. Jego partnerzy z grupy usiłują „rozwinąć prezent” – ciągnąc delikatnie za ręce i nogi. Po chwili następuje zamiana ról.

6. „Kłamstwa na obrazku” – praca plastyczna.

Rodzic wręcza dziecku kartkę z narysowaną na środku sylwetą kozy. Dziecko maluje kozę Wiercipiętkę białą farbą, a kiedy praca wyschnie, tworzy wokół zwierzęcia fałszywy krajobraz (bowiem kózka była kłamczuszką) – dorysowuje np.: różową trawę, niebieskie słońce, pomarańczowe chmury, rośliny w nierzeczywistych kolorach i nienaturalnej wielkości (drzewa mogą być mniejsze od kozy, kwiaty – większe od niej, a na fioletowych drzewach mogą rosnąć grzyby).

7. Zabawy na świeżym powietrzu: – „Szczery i kłamczuch” – zabawa ruchowa z elementem skoku rozwijająca koncentrację uwagi.

Dziecko stoi przed rozłożoną na ziemi liną. Jeśli rodzic powie słowo: Kłamczuch!, dziecko nie rusza się z miejsca. Jeśli rodzic. powie słowo: Szczery!, dziecko przeskakuje nad liną (następnie wracają na miejsce).

8. „Odbijamy urodzinowe balony” – zabawa ruchowa.

Dziecko odbija dwa balony tak, aby żaden z nich nie upadł na ziemię.

9. „Podążaj za dzwoneczkiem kozy” – zabawa w zakresie rozwijania percepcji słuchowo- ruchowej. Dziecko ma zawiązane chustą oczy. Rodzic raz po raz dzwoni dzwonkiem, a dziecko musi dojść do miejsca, z którego płynie dźwięk. Gdy dziecko dotrze do źródła dźwięku, Rodzic ponownie się przemieszcza i dzwoni dzwonkiem.

10. KP3.35 (5 - latki) – ćwiczenia grafomotoryczne.

11. „Jestem kłamczuchem” – zabawa ruchowa, ćwiczenie koncentracji uwagi.

Dziecko -kłamczuch stoi Rodzic staje przed nimi, zadając proste pytania (w wersji łatwiejszej zadaje dzieciom pytanie wymagające odpowiedzi „tak/nie”, np.: Czy trawa jest zielona? Czy żółw ma skrzydła?; w wersji trudniejszej jest to pytanie otwarte, np.: Jakiego koloru jest trawa? Do czego służy krzesło?). Zadaniem dzieci jest podawanie fałszywych odpowiedzi (na pytanie: Czy trawa jest zielona? odpowiadają – nie, a na pytanie: Do czego służy krzesło?odpowiadają np. – do rysowania). Jeśli dziecko poda odpowiedź zgodną z prawdą, nie może być kłamczuchem i siada na dywanie.

Pozdrawiam serdecznie

 Pani Marta

 

Jęz.angielski

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PIĄTEK 09.04

Temat: Zabawa w teatr.

Dzień dobry Kochane Przedszkolaki. Witamy Was bardzo serdecznie w piątkowy poranek.

1.Rozpocznijmy od zabawy z piosenką: ,,Wesołe powitanie”: Wesołe powitanie

2. „Kto może zagrać w teatrze, czyli rodzaje teatru” – rozmowa kierowana z wykorzystaniem rekwizytów.

Rodzic pokazuje dziecku różne przedmioty: kukiełka, pacynka, łyżka, marionetka i pyta: Co to za przedmioty? Dziecko podaje nazwy zgromadzonych rekwizytów. Czy mogą one zagrać w teatrze? Dziecko wyraża swoja opinie, Rodzic zwraca uwagę, że łyżka też może zagrać w teatrze, jeżeli ożywi ją aktor. Są różne teatry, np.

–        Teatr tradycyjny – grają w nim aktorzy, mogą być ubrani w różne stroje, czasami dziwne i śmieszne.

–        Teatr lalek – w nim grają różne lalki (marionetka, kukiełka, pacynka – aktorzy udzielają im swojego głosu i najczęściej są schowani).

–        Teatr cieni – głównym aktorem jest w nim cień, który tworzy schowany za zasłoną aktor.

–        Teatr tańca (np. balet) – tu aktorami są tancerze, którzy podczas przedstawienia nie mówią ani słowa, a swoje historie opowiadają tańcem.

–        Opera – tu aktorami są śpiewacy.

3. Zabawa ruchowa ,,Głowa, ramiona, kolana, piety”. Głowa, ramiona, kolana, pięty

4. „W teatrze”– słuchanie wiersza i rozmowa na temat teatru z wykorzystaniem rekwizytów i ilustracji.

 

,,W teatrze” (Marlena Szeląg)

W wygodnym fotelu siedzę w teatrze,

przed siebie na scenę wciąż patrzę, i patrzę...

Wtem gasną światła w wielkiej sali,

wszyscy rozmawiać zaraz przestali.

Do góry pnie się czerwona kurtyna,

bo właśnie spektakl się rozpoczyna.

Już scenografia wprawia w zdumienie,

do zamku przeniesie nas przedstawienie.

Wtem aktor wchodzi w złotej koronie

i siada dostojnie na wielkim tronie.

A z nim aktorka w sukni balowej,

odgrywa rolę mądrej królowej.

Już słychać w dali trąby i dzwony,

poddani składają niskie ukłony.

Wtem rycerz pojawia się w lśniącej zbroi,

a obok niego koń płowy stoi.

Lecz koń ten nie jest żywą istotą,

jest rekwizytem, ręczną robotą.

I chociaż z drewna jest wyrzeźbiony,

to w przedstawieniu jest ożywiony.

I szybko tak mija mi czas w teatrze,

a gdy się boję, na scenę nie patrzę!

Kiedy się smucę lub kiedy wzruszę,

łezki w chusteczkę wytrzeć wnet muszę.

Są też momenty wielkiej radości,

skąd tyle emocji w mym sercu gości?

Teraz aktorzy zdejmują maski,

chyba czekają na widzów oklaski?

Z uśmiechem nisko nam się kłaniają,

wielkie uznanie i brawa dostają!

Czerwona kurtyna się opuściła

i całą scenę znów zasłoniła.

Wtem błysły światła w wielkiej sali,

wszyscy ze swoich foteli wstali.

I to już koniec jest przedstawienia

– Teatrze magiczny, do zobaczenia!

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

W jakie miejsce przeniósł nas wiersz?

Po co chodzi się do teatru?

Jacy bohaterowie występowali w spektaklu, o którym opowiadał wiersz?

Co możemy zobaczyć i znaleźć w teatrze? (Rodzic rozmawia z dzieckiem na temat scenografii, sali, sceny, kurtyny, aktorów, masek, kostiumów, afiszu, biletów itp.)

Jakie emocje, uczucia może w nas wzbudzić przedstawienie teatralne?

Czy kiedyś byłaś/eś w teatrze?

Czy Ci się tam podobało? Jeśli tak, to dlaczego?

 

5. „Robimy kukiełki” – praca plastyczno-techniczna.

Dziecko dostaje drewniane łyżki. Rodzic prosi, by zrobiło z nich kukiełki. Dziecko ozdabia łyżki w dowolny sposób, doklejając im oczy, rysując buzię mazakami. Z bibuły lub włóczki z pomocą rodzica mogą zrobić włosy. Wykonane kukiełki posłuży dziecku do spontanicznych „zabaw w teatr”.

6. „Marionetka i animator” – zabawa ruchowa, analogiczna do zabawy w lustro.

Dziecko ustawia się w parze z rodzicem. Dziecko-marionetka leży, rodzic-animator stoi nad nim w rozkroku. Animator ma za zadanie ożywić swoją marionetkę, tzn. gdy wyciąga rękę w kierunku ręki marionetki, ta unosi swoją, gdy kieruje rękę nad nogę marionetki, dziecko-marionetka unosi ją. Zabawę powtarzamy kilkukrotnie, zmieniając role w parze.

7. Praca z KP2.27 (4 – latki) – ćwiczenie motoryki małej, układanie historyjki obrazkowej.

Dziecko wycina trzy obrazki, a następnie układaj je we właściwej kolejności i przyklejają na kartce. Na zakończenie opowiadają historyjkę obrazkową „Bawimy się w teatr”.

Praca z KP4.6 (5 – latki) – ćwiczenia w wycinaniu. Rozwijanie percepcji wzrokowej, rozwijanie słuchu fonematycznego, nazywanie instrumentów muzycznych.

Praca w ZG62 ( 5 – latki) – rozwijanie sprawności grafomotorycznej. Rysowanie obrazka po śladzie, szukanie właściwego cienia.

8. „Czujne ucho” – zabawa w zakresie rozwijania percepcji słuchowej.

Rodzic liczy do czterech i prosi dziecko, by klasnęło, gdy usłyszy słowo jeden, później np. słowo trzy.

9. „Dobre maniery w teatrze” – rozmowa kierowana.

Rodzic zadaje pytania na temat tego, jak należy zachować się w teatrze. Dziecko po każdym zdaniu wykonuje czynności: (jeżeli zachowanie opisane przez rodzica jest dobre – dziecko wstaje z krzesła, jeżeli było niewłaściwe – dziecko siedzi i łapie się za nos) i kończy zdanie:

     –   Jeśli... to jesteśmy źli/szczęśliwi, bo nam przeszkadza/nie przeszkadza.

–        Jeśli w teatrze wasz sąsiad rozmawia, to..., bo nam przeszkadza.

–        Jeśli w teatrze wasz sąsiad grzecznie siedzi na swoim miejscu i jest cichutko, to..., bo nam nie przeszkadza.

–        Jeśli w teatrze wasz sąsiad kręci się na swoim miejscu, wstaje i siada, to...

–        Jeśli w teatrze wasz sąsiad żuje głośno gumę i je cukierki, szeleszcząc papierkami, to...            

Rodzic może dowolnie modyfikować zabawę tak, aby omówić wszystkie aspekty kulturalnego zachowania w teatrze.

10. Obejrzenie teatrzyku pt. ,, Misiowe opowieści”: Misiowe opowieści

 

Życzę miłego weekendu.

Gorąco pozdrawiam.

                                                             Pani Marta

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA CZWARTEK 08.04.

Temat: Balet i opera nasze serca na teatr otwiera.

Witam Was bardzo serdecznie w czwartkowy poranek.

1. Na początek powitajmy się piosenką ,,Wszyscy są: Wszyscy są

2. A teraz rozgrzejemy nasze ciało, poruszajcie się do piosenki „Skaczemy, biegniemy”: Skaczemy, biegniemy

3. Na pewno przyda Wam się trochę ruchu. Załóżcie wygodny strój gimnastyczny i zaczynamy ćwiczenia;

Część wstępna

– „Wiatr i deszcz” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Rodzic daje dziecku kolorową chustę i kładzie na podłodze hula-hoop. Na słowa rodzica.: wiatr – dziecko zaczyna biegać i wymachiwać chusteczką nad głową, na hasło: deszcz – zakłada chustkę na głowę i wchodzi do obręczy. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie.

Część główna

– „Jak piękny kwiat” – ćwiczenie dużych grup mięśni.

Rodzic układa na podłodze kolorowe chustki. Dziecko-pszczółka porusza się swobodnym biegiem w różnych kierunkach, ramionami naśladując ruch skrzydeł owada. Na zapowiedź: Pszczółki na kwiatku – ćwiczący podbiega do dowolnej ułożonej na podłodze chustki i wykonuje klęk podparty. Uginając ręce w łokciach i zbliża nos do podłogi, a następnie wraca do pozycji wyjściowej. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie.

 

– „Kolorowe motyle” – ćwiczenie kształtujące mięśnie tułowia.

Dziecko siedzi w siadzie skrzyżnym, trzymając kolorową chustkę nad głową (dwiema rękami za rogi). Wykonują skłony boczne tułowia, chustką naśladując latającego nad głową motyla. Po chwili robi skłony do przodu i do tyłu, nie odrywając pośladków od podłogi. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie.

– „Złap motyla” – zabawa z elementem podskoku.

Dziecko porusza się w podskokach. Na słowa: Uważaj - dziecko, motylek leci – wyrzuca energicznie chustkę w górę, a następnie próbują ja złapać.

– „Co potrafi chusteczka?” – ćwiczenie rozwijające płynność ruchów.

Dziecko pokazuje, co potrafi chustka: latać – dziecko podrzuca chustkę wysoko do góry; krążyć – przekładają z ręki do ręki, z przodu i z tyłu; podskakiwać – dotyka jednym rogiem chustki do podłogi i energicznie podrywają ją do góry; rysować kółka – zatacza koła raz prawą, raz lewą ręką; tańczyć przy muzyce – tańczy, prezentując swój układ z chustką.

Część końcowa

– „Marsz” – dziecko maszeruje wysoko unosząc kolana do góry.

4. „Grozik” – wprowadzenie tańca. Grozik

–        Słuchanie piosenki, nauka tekstu.

Dziecko słucha piosenki i uczy się jej tekstu na pamięć, rytmicznie go powtarzając razem z rodzicem.

- Nauka tańca „Grozik”.

Dziecko stoi w parze z rodzicem. Trzyma się za ręce, ręce trzymają przed sobą, skrzyżowane.

 

,,Grozik” sł. i muz. Tradycyjne

Poszło dziewczę po ziele, Poruszają się w parach po obwodzie koła – cwał boczny.

po ziele, po ziele,Zmieniają kierunek ruchu i dalej poruszają się po obwodzi

nazbierało niewiele, niewiele, hej!na słowo „hej” – zatrzymują się, stając twarzami do siebie.

Przyszedł do niej braciszek,Tupią w miejscu.

połamał jej koszyczek! Klaszczą w dłonie.

Oj, ty, ty! Oj, ty, ty! Grożą palcem, na przemian prawej i lewej ręki.

Za koszyczek zapłać mi!Chwytają się za ręce i wykonują obrót w parach lub obrót dookoła własnej osi.

Oj, ty, ty! Oj, ty, ty! Jw.

Za koszyczek zapłać mi! Jw.

 

5. Zabawy na świeżym powietrzu: „Szkoła baletowa” – zabawa ruchowo-naśladowcza.

Dziecko w „szkole baletowej” ma do wykonania różne zadania, np. stanie na jednej nodze, szybki obrót, chodzenie po linie, chodzenie do przodu i do tyłu z liściem na głowie itp.

6. „Dmucham na wstążkę” – ćwiczenie w zakresie rozwijania mowy i wymowy.

Dziecko dmucha na wstążkę, którą trzyma przed swoją twarzą. Rodzic, określa sposób dmuchania.

7. „Poznajemy balet” – rozmowa kierowana.

Rodzic pokazuje dziecku zagubioną baletkę( może być ilustracja) i pyta: Czy wiesz, co to jest i do kogo mogło należeć? Następnie pokazuje ilustrację dziewczyny i chłopaka w strojach baletowych, np. z jakiegoś przedstawienia. Dziecko omawia wygląd tancerzy i podaje nazwę elementów ich stroju, tj. baletki (pointy), paczka baletowa inaczej tutu – strój uszyty z tiulu (dla dziewcząt), mężczyźni tańczą w trykocie oraz getrach.

8. „Co to jest opera?” – rozmowa kierowana.

Rodzic pokazuje dziecku ilustrację z dowolnej opery. Następnie tłumaczy, że opera to taki rodzaj przestawienia teatralnego, w którym aktorzy rozmawiają ze sobą, śpiewając, a muzyka buduje nastrój opowieści. Na koniec rozmowy rodzic może włączyć dzieciom fragment dowolnego libretta, gdzie śpiewają soliści i zespół.

9. „Nasze Jezioro Łabędzie” – improwizacja ruchowa do fragmentu muzyki z „Jeziora Łabędziego” Piotra Czajkowskiego: 

Jezioro łabędzie 

Rodzic daje dziecku chustkę i pokazuje, w jaki sposób poruszają się baletnice (lekko, na palcach, sylwetka wyprostowana). Następnie włącza melodię, a dziecko zamienia się w tancerza baletu i próbuje pokazać ruchem wszystkie emocje zawarte w utworze „Jezioro Łabędzie”.

10.Praca z KP2.26 (4- latki) – ćwiczenie grafomotoryczne, rysowanie masek po śladzie. Kolorowanie drugiej połowy maski tak, aby wyglądała jak pierwsza.

Praca z KP4.5 (5 - latki) – przeliczanie, odzwierciedlanie liczby za pomocą symboli. Rozwijanie percepcji wzrokowej.

Praca w ZG61 (5 latki) – rozwijanie sprawności grafomotorycznej. Rozwijanie motoryki małej.

 

Dziękuję za wspólną zabawę, do jutra!

 

Witam wszystkich serdecznie! Rozpoczynamy zabawy rytmiczne. Zaczynamy od powitania… krótkiej rozgrzewki, a potem ćwiczymy i liczymy… gotowi? Zaczynamy… Rozgrzewka

Proponuję teraz zabawę logorytmiczną, w której waszym zadaniem będzie wykonywać ruchy do wypowiadanych słów.

Zabawa „Jadę, jadę” Jadę, jadę - zabawa

 

Życzę udanej zabawy

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA ŚRODĘ 07.04.

Temat: W świecie filmu.

Witajcie Kochane przedszkolaki w kolejnym dniu zabaw! Czy wiecie jaki mamy dzisiaj dzień tygodnia? Tak, środę. Brawo!

1.Zacznijmy nasze zajęcia od zabawy na przywitanie ,,Dzień dobry”: Dzień dobry

Śpiewajcie i wykonujcie podane czynności ruchowe w piosence.

2. „Ojciec Wirgiliusz” – zabawa integracyjna ze śpiewem: Ojciec Wirgiliusz

 

,,Ojciec Wirgiliusz” sł. i muz. Tradycyjne

Ojciec Wirgiliusz uczył dzieci swoje,

a miał ich wszystkich sto dwadzieścia troje.

Hejże dzieci! Hejże ha! Róbcie wszystko to co ja! (x2)

3. Zabawy ruchowe:

- „Lustro”- ćwiczący siedzą naprzeciwko siebie, jedna osoba wykonuje dowolne ruchy, gesty, miny, druga je naśladuje, po czym następuje zamiana.

- „Ciasto”- jedna osoba leży na plecach, druga natomiast delikatnie „wyrabia”, „ugniata”, „wałkuje” ciasto masując ciało współćwiczącego, później następuje zamiana

- „Naleśniki”, czyli rolowanie po podłodze - rodzic klęczy na podłodze przy leżącym na plechach obok dziecku, które ma wyciągnięte ręce w tył ( za głową). Rodzic stara się powoli i lekko obrócić (przetoczyć) dziecko na brzuch.

- „Paczka”- ćwiczący siedzi w siadzie skulnym, partner próbuje „rozpakować paczkę”, czyli oderwać ręce i nogi, po czym następuje zamiana.

 

4. „Haft ludowy” – słuchanie piosenki.

Dziecko słucha piosenki śpiewanej przez rodzica. Po wysłuchaniu powtarzaj tekst w rytm piosenki. Rodzic rozmawia z dzieckiem o tekście, sprawdza, czy rozumie wszystkie słowa (np. wzór krzyżykowy, strój ludowy). Rodzic prosi dziecko, aby skrzyżowało ręce na piersi (zrobiło krzyż ukośny). Następnie wszyscy wspólnie śpiewają i wykonują rytmicznie powyższy gest.

,,Haft ludowy” sł. i muz. Maria Zofia Tomaszewska

Spójrzcie na / bluzeczkę Oli. //

Na niej wzór jest / krzyżykowy. //

Krzyżyk, obok / niego drugi //

ozdabiają / strój ludowy. //

Te krzyżyki / kolorowe //

igłą pięknie / wyszywane //

wyglądają / bardzo ładnie //

są przez wszystkich / podziwiane. /

 

5. „Stroje ludowe” – ćwiczenie komunikacji.

Rodzic zaprasza dziecko, aby usiadło i pyta: Co oznacza określenie „wzór krzyżykowy”, gdzie go można zobaczyć? Co to jest haft? Rodzic objaśnia i pokazuje: Haftowane są obrusy, serwetki i stroje ludowe. Rodzic pokazuje ilustracje różnych strojów ludowych, dziecko ogląda i porównuje– rozmawia o kolorach, wzorach, ozdobach. Czym różni się strój ludowy od stroju codziennego? Rodzic wraz z dzieckiem kolejno nazywa elementy stroju – spódnica, koszula, kamizelka, wianek... Rodzic przypomina dziecku, co to jest rym (podaje przykłady). Następnie dziecko podaje rym do słów: wianek, spódnica, koszula.

6. „Co to jest film?” – rozmowa kierowana.

Rodzic pokazuje dziecku zdjęcie kamery filmowej i kadrów ze znanych dzieciom bajek. Rodzic porządkuje wiadomości dzieci i wprowadza pojęcie „film animowany, inaczej rysunkowy lub kreskówka”.

7. „Filemon i Bonifacy” – słuchanie wiersza i rozmowa na jego temat, oglądanie odcinka filmu animowanego opowiadającego o przygodach tytułowych bohaterów.

 ,,Filemon i Bonifacy” (Urszula Machcińska)

Tu są uszka, tam ogonek.

Proszę: oto Filemonek.

Prawie cały jak śnieg biały.

Taki śliczny kotek mały.

Dzieci lubią tego kotka.

Chce go głaskać, kto go spotka.

Jest tam jeszcze Bonifacy.

Czuje się jak w kociej pracy.

Filemona wciąż pilnuje,

Bo ten cały czas figluje.

Bonifacy ma futerko.

Całe lśniące jak lusterko.

Lubi mięsko, ciepłe mleczko,

Kocią karmę i jajeczko.

Odwiedź kiedyś koty oba.

Każdy z nich Ci łapkę poda.

Chyba, że będą zmęczone.

Może miały trudny dzionek?

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Jak nazywają się bohaterowie wiersza?

Jak wygląda Filemon?

Jak wygląda Bonifacy?

Co lubią robić koty z wiersza?

Następnie pokazuje dziecku ilustracje obu kotów z bajki „Przygody kota Filemona” oraz zaprasza do obejrzenia jednego jej odcinka: Przygody kota Filemona

Po obejrzeniu filmu rodzic pyta dziecko, czy rozpoznało bohaterów z bajki, i prosi o opowiedzenie ich przygód.

8. „Jak powstaje film animowany?” – zabawa dydaktyczna.

Rodzic przedstawia dziecku schematyczny rysunek kota. Następnie tłumaczy, jak tworzono filmy animowane, pokazując kilka obrazków ww. zwierzęcia, różniących się tylko położeniem jego ogona (ogon pod kątem 90 stopni, kolejny obrazek – ogon po kątem 70 stopni itp.). Rodzic szybko zmienia kolejne kartki, na których kot jest statyczny, a ogon się porusza. (Uwaga! Rodzic może skserować 10 rysunków kota bez ogona i dorysowywać mu osobno ogon, w różnych pozycjach).

9. „Tworzymy swój film” – zabawa kreatywna.

Rodzic proponuje dziecku nakręcenie filmu przedstawiającego scenę z przedszkolnego dnia. Rodzic jest reżyserem i kamerzystą. Po nakręceniu krótkiego filmu dziecko go ogląda.

10. Spacer po najbliższej okolicy - wypatrywanie kotów.

11. „Bonifacy i Filemon” – ćwiczenie w zakresie rozwijania percepcji wzrokowej (wszystkie dzieci).

 

KP 4.4 (5latki) - rozwijanie percepcji słuchowej, czytanie globalne wyrazu fotel

12. „W kinie” – rozmowa kierowana.

Rodzic pokazuje dziecku ilustrację sali kinowej i odwołuje się do dziecka doświadczeń, prosi o jej opisanie. Następnie pyta dziecko: Kto może przyjść do kina?Co trzeba mieć, by wejść do sali kinowej? Jak trzeba się zachować w kinie?

 13. „Nie chcę cię znać” – zabawa integracyjna ze śpiewem. Nie chcę Cię znać Dziecko wraz z rodzicem tańczy do znanej melodii.

 

Miłego dnia życzę!

 

Język angielski

Kids vocabulary - Toy - toy vocab - Learn English for kids - English educational video film nr 2

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA WTOREK 06.04.

 Temat: Poznajemy wiarę we własne siły.

Witajcie drogie przedszkolaki! Jak wam minęły święta? Szkoda, że nie możemy porozmawiać o tym na dywanie :( zapamiętajcie wasze wielkanocne wspomnienia i opowiemy sobie o niech kiedy wrócimy do przedszkola :) Tymczasem zapraszam was dzisiaj do wspólnej zabawy. W tym tygodniu będziemy realizować tematykę: ,,Z kulturą za pan brat”. Zapraszam do zabawy!

1. „Z wielką radością” – zabawa integracyjna na na powitanie.

Dziecko wraz z rodzicem „Z wielką radością” śpiewa piosenkę na melodię „Pingwin”.

,,Z wielką radością” sł. Gabriela Lipińska, muz. Tradycyjna

Z wielką radością, Dziecko rozkłada szeroko ręce na boki w geście powitania

z pięknym uśmiechem, Rysuje ręką na swojej twarzy wielki uśmiech.

witam (imię dziecka) cię, cię, cię!Kłania się i trzykrotnie klaszcze w dłonie.

Raz rączką prawą, raz rączką lewą. Macha prawą ręką. Macha lewą ręką.

Do przodu, do tyłu, i raz, dwa, trzy! Robi skok obunóż do przodu, a następnie skok obunóż do tyłu. Trzykrotnie tupie.

2. „Przedszkolaki tańczą” – zabawa paluszkowa wg M. Barańskiej.

Dziecko siedzi w siadzie skrzyżnym. Rodzic czyta tekst wiersza:

,,Przedszkolaki tańczą” Małgorzata Barańska

Tańczą sobie przedszkolaki ,hop, siup, tralala!Dzieci stawiają na otwartej dłoni wszystkie palce drugiej dłoni i „tańczą” nimi, starając się poruszać każdym palcem osobno.

,hop, siup, tralala! Kilkakrotnie rytmicznie „podskakują” palcami na dłoni.

Wszystkie lubią taniec taki. Zmieniają ręce i wykonują te same czynności, co wyżej

Hop, siup, tralala! Ponownie zmieniają ręce i kontynuują wcześniejsze czynności.

W tańcu pięknie podskakują,

hop, siup, tralala,i nóżkami przytupując. Po raz ostatni zmieniają ręce i robią to samo, co wcześniej.

hop, siup...Bęc! Na słowo „Bęc!” mocno klaszczą.

 3. Zestaw ćwiczeń porannych nr 16.

- „Miłe kotki” – zabawa z elementem czworakowania.

Dziecko - kotek czworakuje w dowolnym kierunku Na hasło Rodzica.: kici, kici – kotek czworakuje szybko do rodzica. Na hasło: ciii – układa się do snu, zwijając w kłębek, na hasło: miły kotek– czworakuje w dowolnym kierunku.

- ,,Siadamy na krzesełku” – ćwiczenie dużych grup mięśniowych.

Dziecko stoi w rozsypce, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce luźno. Na przemian udaje, że siadają na krześle – robi przysiad, wypychając daleko biodra do tyłu, jednocześnie uginając nogi w kolanach, po chwili wraca do pozycji wyjściowej

- „Pajacyki” – zabawa z elementem podskoku.

Dziecko wykonuje „pajacyki” w miejscu, na sygnał (pojedyncze uderzenie w tamburyn) pajacyki podskakują jak najwyżej.

- „Baletnice” – zabawa uspokajająca.

Dziecko idzie po obwodzie koła, podnosząc wysoko kolana, plecy proste. Na sygnał Rodzica. – klaśnięcie – dziecko zastyga w dowolnej pozie baletnicy. Na ponowne klaśnięcie wznawia marsz.

4. „Legenda o Smoku Wawelskim” – słuchanie utworu i rozmowa na temat wiary we własne siły, jaką prezentował szewc Skuba.

Rodzic podczas czytania legendy ilustruje ją sylwetami bohaterów oraz przedmiotami wymienionymi w utworze. Postać Smoka rodzic tworzy z zielonego balonu, który nadmuchuje, ale nie zawiązuje. Podczas czytania utworu przy scenie, gdy smok pije wodę z Wisły, rodzic stopniowo nadmuchuje balon. Gdy dochodzi do fragmentu: (...) napęczniał tak bardzo, że nagle pękł z hukiem i rozpadł się na milion kawałków!, przekuwa balon szpilką. Dla efektu do środka balonu można wrzucić odrobinę konfetti.

,,Legenda o Smoku Wawelskim” Weronika Kostecka

Czy wiecie, co upamiętnia krakowski pomnik smoka stojący u stóp Wawelu? Ten potwór jest na szczęście z metalu i nikomu nie może zrobić krzywdy, ale jego pierwowzór nie na żarty nastraszył mieszkańców Krakowa. Dawno, dawno temu, tak dawno, że nikt już nawet nie pamięta, kiedy dokładnie to się wy-darzyło, w pieczarze pod Wawelskim Wzgórzem zamieszkał najprawdziwszy, straszliwy smok ziejący ogniem. Gdy wydawał z siebie złowrogi ryk, drżały ściany wszystkich domów, a nawet ściany zamku, w którym mieszkał król Krak. Smok polował na pasące się owce i inne zwierzęta. Pożerał je, a gdy tylko ponownie zgłodniał, znów wyruszał na łowy, wprawiając w przerażenie wszystkich mieszkańców. Zdarzało mu się też porywać bezbronne dziewczęta. Ze strachu o swoje córki i żony krakowianie sami zaczęli podrzucać mu pod jaskinię tłuściutkie owce z nadzieją, że gdy potwór się naje, nie będzie polował. Wszyscy jednak drżeli na myśl, że w końcu zabraknie zwierząt...Król Krak rozmyślał od rana do wieczora, jak się pozbyć smoka. Ogłosił nawet, że śmiałek, który zabije potwora, dostanie w nagrodę rękę królewskiej córki. Kolejni rycerze stawali do walki ze smokiem, ale żaden z nich nie zdołał go pokonać. Tym, którzy mieli szczęście, udawało się uciec; innych smok pożerał, i to razem ze zbroją. Królewna płakała, król nie spał po nocach ze zmartwienia, a mieszkańcy byli coraz bardziej przerażeni. Któregoś dnia do zamku przybył szewczyk Skuba i skłonił się przed królem. – Wiem, jak uwolnić Kraków od tego podłego potwora! – obwieścił. Król wysłuchał całego planu. „To się może udać!” – pomyślał. Jeszcze tego samego dnia szewczyk zamknął się w swoim warsztacie i przystąpił do pracy, dodając sobie odwagi wesołą piosenką:Może nie jestem rycerzem,ale w swój rozum wierzę!Wiem, jak Kraków ocalić,król mnie na pewno pochwali!Potwór nie będzie już szkodzić. Król mnie za to nagrodzi!Oto, co wymyślił Skuba: zdobył gdzieś piękną, owczą skórę, wypełnił ją siarką i smołą, a następnie zszył wszystko tak zręcznie, że wypchana owca wyglądała jak żywa. Nad ranem podrzucił ją pod smoczą pieczarę. Gdy tylko smok się obudził i poczuł, że jest głodny, wypełzł na zewnątrz i zauważył smakowicie wyglądającą, tłuściutką owcę. Rzucił się więc na nią i połknął w całości, mlaszcząc z apetytem olbrzymim smoczym jęzorem. Minęło jednak zaledwie kilka chwil, gdy uczucie sytości ustąpiło miejsca straszliwemu pożarowi żołądka. Potwór poczuł, jak gdyby ogień trawił go od wewnątrz!Z upiornym jękiem smok rzucił się do brzegu Wisły i chcąc ugasić pragnienie, począł pić wodę; pił i pił, aż napęczniał tak bardzo, że nagle pękł z hukiem i rozpadł się na milion kawałków! Mieszkańcy Krakowa wiwatowali na cześć sprytnego szewca, a król Krak dotrzymał słowa: wkrótce Skuba i królewna stanęli na ślubnym kobiercu. Skuba opływał od tej pory we wszelkie dostatki, żal mu było jednak porzucić swoje ulubione zajęcie... dlatego nadal szył poddanym buty!

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Jaki straszliwy potwór mieszkał dawno temu w Krakowie?

Co stawało się z rycerzami, których król wysyłał do walki z potworem?

W jaki sposób Skuba zgładził potwora?

Czy szewczyk pokonałby smoka, gdyby nie wierzył w siebie i swój plan? Dlaczego?

5. „Smoku, do pieczary!” – zabawa ruchowa.

Rodzic gra wolno na bębenku. Dziecko-smok porusza się ociężale, wydając „smocze” jęki. Na hasło: Smoku, do pieczary! – dziecko wchodzi ostrożnie pod rozłożony na podłodze koc lub chustę.

 6. „Kiedy i dlaczego trudno nam uwierzyć w siebie?” – rozmowa kierowana.

Dziecko wypowiada się na temat tego, czego nie lubi robić z braku wiary w siebie. Rodzic zapisuje na kartce pomysły lub tworzy schematyczne obrazki. Może również wcześniej przygotować ilustracje przedstawiające sytuacje, w których dziecko często czuje zakłopotanie i niepewność. Dziecku będzie wówczas łatwiej zrozumieć „wiarę i brak wiary w siebie”. Następnie Rodzic rozmawia z dzieckiem na temat tego, dlaczego w niektórych sytuacjach trudno uwierzyć w siebie i coś zrobić, oraz o towarzyszących temu uczuciach (obawa, że coś wyjdzie nie tak, strach przed odmową lub porażką, wstyd, że ktoś nas wyśmieje, nieśmiałość, a także ból brzucha, szybsze bicie serca, płacz).

7. Praca z KP2.25 ( 4 – latki) – ćwiczenie motoryki małej, rozmowa o emocjach.

Dziecko określa emocje, jakie mogą odczuwać osoby biorące udział w przedstawieniu. Wycinaj z bibuły kurtynę i przyklejają ją w wyznaczonym miejscu na ilustracji.

Praca z KP4. 2-3 (5 – latki) – rozwijanie umiejętności kulturalnego zachowania się, rozwój społeczny.

 

8. Spacer w najbliższej okolicy – obserwacje przyrodnicze. Wdrażanie dzieci do samodzielnego wkładania butów.

 

9. „Znajdź parę butów” – zabawa w zakresie doskonalenia percepcji wzrokowej i pamięci. (dla wszystkich dzieci)

 

10. „Co robi szewc?” – rozmowa kierowana na temat pracy wykonywanej przez szewca.

Rodzic opowiada o zawodzie szewca i prezentuje dziecku ilustracje przedstawiające szewca w czasie pracy oraz narzędzia potrzebne do wykonywania tego zawodu.

11. „Dla kogo te buty?” – klasyfikowanie, określanie wielkości przedmiotów.

Rodzic pokazuje ilustrację przedstawiająca – można wykorzystać z zadania 10 (w miarę możliwości prawdziwe) różne rodzaje butów i pyta dzieci, kto może je nosić, kiedy i w jakich sytuacjach. Dziecko podaje nazwy butów i mówi jakie nosi: kobieta, dziecko, mężczyzna, uzasadniając swoją decyzję.

Życzę Wam miłej zabawy!

Pozdrawiam serdecznie.

                                                   Pani Marta

 

Witam serdecznie wszystkie Dzieci i Rodziców! Zapraszam serdecznie do zabaw rytmicznych, podczas których będziemy rozpoznawać dźwięki wysokie i niskie. Dźwięki wysokie i niskie

Myślę, że poradziliście sobie świetnie z odróżnieniem dźwięków wysokich od niskich. Proponuję kolejną zabawę, w której waszym zadaniem będzie naśladować ruchy w rytm słyszanej muzyki. Zaczynamy…

Zabawa rytmiczna „Powtórz za mną” Powtórz za mną - zabawa

 

Życzę udanej zabawy

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PIĄTEK 02.04.

Temat: Wielkanocne kurczaki.

Witajcie kochane przedszkolaki w piątkowy poranek. Na pewno robicie w swoich pokojach przedświąteczne porządki. Wspaniale, w ten sposób pomagacie swoim rodzicom. Teraz zapraszam do wspólnej zabawy.

1. Na początek przywitajcie się znaną już piosenką: ,,Przywitajmy się wesoło”- spróbujcie wykonywać podane czynności ruchowe w piosence: Przywitajmy się wesoło

2. ,,Dokończ zdanie” – rodzic czyta początek dania i prosi dziecko o jego zakończenie np.

Zbliżają się Święta ....

Na Wielkanoc malujemy ...

Na pisankach można namalować ...

Do koszyczka wielkanocnego wkładamy …

3. ,,Jak zbudowane jest jajo” - zabawa badawcza.

Rodzic przygotowuje dla dziecka ugotowane na twardo jajko. Zadaniem dziecka jest określić właściwości jajka i wykonać następujące czynności:

–        określić jajko ze skorupki,

–        określić wygląd, zapach, smak.

–        nazwać części jajka: białko, żółtko, skorupka.

4. „Kurczątko” – zagadka słowna wg M. Szeląg.

Kurczątko

Puszyste, żółciutkie jest ono calutkie,

dzióbek ma tyci, skrzydła malutkie.

Wykluło się z jajka o samym świcie,

kim jest maleństwo, jak wy myślicie?

5. „Uważaj na kurczątko” – zabawa słuchowa ćwicząca szybkość reakcji.

Rodzic wymienia różne symbole związane z Wielkanocą. Na słowo: kurczątko dziecko uderza rękami w zakrętkę od słoika.

6. „Śpiewamy rytmy” – zabawa ze śpiewem.

Rodzic pokazuje sylwety baranków, przy których dziecko będzie wymawiać dźwięk bee, oraz sylwety kurcząt, przy których dziecko będzie wymawiać dźwięk pi, pi. Następnie rodzic układa pierwszy rytm, który dziecko będzie odśpiewało i wygrywało na zakrętkach od słoików, np. baranek – kurczątko – kurczątko – baranek – kurczątko – kurczątko, dziecko śpiewa: bee – pi – pi – bee – pi – pi, jednocześnie wygrywając rytm na zakrętkach od słoika. Kiedy dziecko odśpiewa pierwszy rytm, Rodzic układa kolejny rytm. Dziecko może śpiewać i grać wspólnie z pozostałymi członkami rodziny lub indywidualnie.

7. „Piórko kurczątka” – zabawa ruchowa.

Dziecko porusza się z żółtym piórkiem w dłoni, w rytmie wygrywanym przez rodzica na janczarach. Podczas przerwy w muzyce dziecko stoi w miejscu, unosząc dłonie z piórkiem wysoko do góry, puszcza piórko, a następnie próbuje je złapać w „miseczkę” zrobioną z dłoni. Dźwięk janczarów jest ponownym impulsem dla dziecka do ruchu z piórkiem w dłoni.

8. „Nasze kurczątka” – praca plastyczna. (dla wszystkich dzieci)

Dziecko smaruje płynnym klejem zakrętkę od słoika po stronie zewnętrznej i nakleja ją na środku kolorowego kartonu (nie żółtego). Następnie tym samym klejem smaruje zakrętkę od wewnętrznej strony i naklejają na nią żółte piórka. Po bokach zakrętki nakleja złożone na pół małe żółte koła origami (skrzydełka kurczątka), a nad nimi nieco większe żółte koło origami (głowa). Czerwonym lub pomarańczowym mazakiem dorysowuje kurczątku dziób, oczy i nogi.

9. Zabawy na świeżym powietrzu z chustą:

– „Nie zrzuć kurczątka” – Rodzic umieszcza na chuście żółty balon-kurczątko. Dziecko z rodzicem tak wachluje chustą, aby kurczątko z niej nie spadło.

– „Nie rozbij pisanek!” – Rodzic wrzuca na chustę kolorowe piłeczki-pisanki. Dziecko tak poruszają chustą, aby piłki się po niej turlały i nie spadały na ziemię.

10. „Śpiewam piosenkę o kurczątku” – zabawa twórcza.

Dziecko śpiewa wymyśloną przez siebie piosenkę o kurczątku (do znanej lub wymyślonej melodii).

11. „Piórko kurczątka” – ćwiczenia oddechowe.

Dziecko dmucha na położone na dłoni piórko tak, aby z niej spadło – robi wdech nosem, wydech ustami.

12. „Kurczątka, do mamy!” – zabawa ruchowa.

Dziecko-kurczątko poruszają się po pokoju (w pozycji kucznej). Na słowa rodzica: Kurczątka, do mamy! Dziecko-kurczątko ustawia się gęsiego za Rodzicem-kurką.

13. ,,Jajko tobie dam, jeśli odpowiesz sam ..” - zabawa matematyczna. Podsumowanie wiedzy na temat Świąt Wielkanocnych.

Rodzic zadaje dziecku pytania, za prawidłową odpowiedz dziecko otrzymuje punkt w postaci czekoladowego jajeczka. Na końcu dziecko przelicza zdobyte punkty.

W jakiej porze roku obchodzimy Święta Wielkanocne?

Jak nazywają się udekorowane jajka wielkanocne?

Kiedy obchodzimy śmingus-dyngus?

Czym dzielimy się w czasie śniadania wielkanocnego?

W Wielką Sobotę co bierzemy ze sobą do kościoła?

Jakie produkty wkładamy do święconki?

Dlaczego mówimy, że Święta Wielkanocne to czas radości?

 

DROGIE DZIECI, DRODZY RODZICE

Z OKAZJI NADCHODZĄCYCH ŚWIĄT WIELKANOCNYCH

ŻYCZĘ WAM WESOŁEGO ALLELUJA,

SMACZNEGO JAJKA, POGODY DUCHA,

ZDROWIA ORAZ RADOSNEJ ATMOSFERY PRZY ŚWIĄTECZNYM STOLE.

 "Mówi zając do baranka

-jaka piękna to pisanka.

Wtem z jajeczka wyszła kurka,

nastroszyła swoje piórka.

Biega głośno, krzyczy,

że Wesołych Świąt wam życzy’’.

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA CZWARTEK 01.04.

Temat: Zając z czekolady.

 Dzień dobry Przedszkolaczki! Jak minął Wam wczorajszy dzień? Spędziliście go miło wraz ze swoimi rodzinami? Myślę, że tak. Zapraszam na dzisiejsze zajęcia.

1. Piosenka na powitanie: Wesołe powitanie

2. „Szukamy zajączków” – zabawa ruchowa, utrwalanie nazewnictwa związanego z orientacją przestrzenną.

Przed zabawą rodzic rozmieszcza w różnych miejscach w kolorowe zajączki (papierowe sylwety). Dziecko maszeruje w rytmie wygrywanym przez rodzica na bębenku.

Gdy muzyka cichnie, dziecko szuka ukrytych sylwet pisanek. Wznowienie gry na bębenku ponownie przywołuje dziecko do marszu. Gdy wszystkie zajączki zostaną odnalezione, dziecko przelicza swoje zajączki i mówi, gdzie je znalazło, np. na półce, pod stołem, na krześle, obok drzwi, za misiem, przed lalą, na parapecie, między kwiatami.

3. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 15.

Część wstępna

– „Kurczęta do kurnika” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dziecko porusza się swobodnym biegiem w rytmie granym przez rodzica na tamburynie. Na hasło R: Kurczęta do kurnika – dziecko biegnie na miejsce wyznaczone za pomocą liny, przyjmuje pozycję siadu skrzyżnego, ramiona w pozycji „skrzydełek”. Na dźwięk tamburyna ponownie ruszają biegiem. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie.

Część główna

– „ Zabawa ruchowa „Zajączek”

Dziecko jestzajączkiem, skacze skokami zajęczymi w różnych kierunkach - na sygnał dźwiękowy rodzica (np. klaśnięcie) kuli się, zwija się w kłębuszeki udaje że „śpi”. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie.

– „Pisanki i baranki” – zabawa bieżna.

Dziecko podskakuje, maszeruje lub biega w rytmie granym przez rodzica na tamburynie. Na hasło: Pisanki – układa się w leżeniu przodem, a następnie przetaczają się na plecy (turlają się jak pisanki). Na zapowiedź: Baranki – chodzi na czworakach. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie, zmieniając rytm grany na tamburynie.

– „Kacza mama” – zabawa naśladowcza.

Dziecko ustawia się w rzędzie za rodzicem. Rodzic – jest kaczą mamą. Kacza mama idzie, poruszając skrzydłami – ramiona zgięte w łokciach poruszają się z góry na dół. Idzie z lekko ugiętymi kolanami. Rozgląda się na boki, wykonuje skręty szyi w lewo i w prawo. Macha szeroko rozpostartymi ramionami jak skrzydłami. Idzie w przysiadzie, trzymając się za kostki. Kołysze się z boku na bok. Dziecko-kaczuszka naśladuje kaczą mamę.

– „Wyścig z pisanką” – ćwiczenie zwinności.

Dziecko niesie na łyżce styropianowe jajko tak, aby nie spadło na ziemie, okrąża pachołek i wraca. Zabawę można powtórzyć wykonując zadanie na czas.

Część końcowa

– „Idą kaczuszki” – ćwiczenie przeciw płaskostopiu.

Dziecko spaceruje w różnych kierunkach. Na zapowiedź: Idą kaczuszki – dziecko porusza się z podkurczonymi palcami stóp, obciążając zewnętrzne krawędzie. Po chwili wraca do zwykłego marszu. Zabawę należy powtórzyć wielokrotnie.

– „Marsz” – zabawa uspokajająca. Dziecko maszeruje na przemian krokiem zwykłym i ze wspięciem na palce.

4. „Czekolada” – zabawa przy piosence: Czekolada - piosenka

- „Wesoła powitanka” – ćwiczenie słuchowo-rytmiczne.

Rodzic wita dziecko, rytmicznie wymawiając jego imię. Zadaniem dziecka jest powtórzyć swoje imię w taki sam sposób (Rodzic stara się wypowiedzieć imię dziecka za każdym razem w inny sposób).

– Wysłuchanie piosenki „Czekolada” i rozmowa na jej temat.

Rodzic pyta:

O czym jest ta piosenka?

Czy czekolada ma tylko słodki smak?

Co jeszcze ma słodki smak?

Czy lubisz słodki smak?

Czy lubisz czekoladę?

5. „Krótka historia czekolady” – rozmowa kierowana.

Rodzic pokazuje dziecku tabliczki czekolady: mlecznej, gorzkiej i białej. Dziecko zwracaj uwagę na różne kolory czekolady. Rodzic wyjaśnia dziecku, że kolor czekolady zależy od ilości kakao użytego do jej wyprodukowania. Następnie rodzic opowiada dziecku, z czego robi się czekoladę, pokazuje ilustracje przedstawiające drzewo kakaowe i jego nasiona. Wyjaśnia, że największe uprawy drzewa kakaowego są obecnie w Afryce. Kakao robi się z nasion znajdujących się w owocu tego drzewa – strąku kakaowca. Nasiona po wyjęciu z owocu są białe, dopiero później robią się brązowe, m.in. na skutek palenia. Rodzic zwraca też uwagę dzieci na to, że biała czekolada jest nietypowa, ponieważ nie zawiera kakao.

6. „Smaki czekolady” – zabawa sensoryczna.

Dziecko degustuje po małej kosteczce czekolady różnego rodzaju: mlecznej, białej i gorzkiej, próbując odgadnąć rodzaj (nazwę) smakołyku, który spróbowały.

7. „Zając pachnący czekoladą” – malowanie zająca pędzlem maczanym w kakao rozpuszczonym w wodzie (wszystkie dzieci).

 

Dziecko maluje na kartce sylwetę zająca, maczając pędzle rozpuszczonym w wodzie kakao. Im mniej wody rodzic wleje do kubka z kakao, tym kolor zająca (po pomalowaniu) będzie bardziej nasycony.

Praca z KP3.48 (5 – latki) – rozwój społeczny. Rozwijanie percepcji wzrokowej.

8. Spacer- obserwacje przyrodnicze.

9. ,,Zajączki do norki” – zabawa ruchowa.

Dziecko-zajączek biega pomiędzy rozłożonymi na podłodze obręczami. Na gwizdek lub klaśnięcie w dłonie rodzica zajączek wskakuje do obręczy - norki. Zabawę powtarzamy wielokrotnie.

10. „Posadź zajączka” – zabawa w zakresie rozwijania orientacji w przestrzeni.

Rodzic daje dziecku zajączka maskotkę lub sylwetę zajączka i wydaje polecenia związane z umieszczeniem go w przestrzeni, np. posadź zajączka przed sobą, posadź zajączka pod krzesłem, posadź zajączka na stole, posadź zajączka obok ...itp.

11. „Co można zrobić z czekolady” – zabawa tematyczna.

Dziecko podaje przykłady produktów, do których wyprodukowania użyto czekolady, np. figurki czekoladowe, polewy do ciast, cukierki, napoje.

12. „Happy Easter” – zabawa ruchowa z językiem angielskim.

Rodzic pokazuje ilustracje: jajko – an egg, zając – a bunny, owca – a sheep i głośno wymawia ich nazwy po angielsku. Dziecko maszeruje przy utworze F. Chopina „Wiosna” op. 74 nr 2. Podczas przerwy w muzyce rodzic pokazuje jedną z ilustrację a dziecko głośno powtarzają jej nazwę w języku angielskim i wykonują umówiony wcześniej ruch, np.: jajko – kuli się, owca – chodzi na czworakach, zając – podskakuje w miejscu. Na uderzenie w bębenek dziecko wstaje i głośno krzyczy: Happy Easter! czyli Wesołych Świąt!. Po tym okrzyku Rodzic wznawia muzykę, a dziecko kontynuuje marsz.

 

Życzę Wam i Waszym Rodzinom miłego dnia!

Pozdrawiam serdecznie.

                                             Pani Marta 

Zachęcam do wysyłania zdjęć z pracami dzieci

na adres mailowy Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.

 

Jeśli macie jeszcze ochotę na zabawy, to zapraszam do zabaw rytmicznych:

Drogie dzieci dzisiaj „Prima aprilis” – dzień wesołych żartów. Dlatego nasza pierwsza zabawa to „Psotny spacerek”. Postarajcie się pobawić, jak w załączonym filmiku. Psotny spacerek - zabawa przy muzyce

 

Czy pogoda w zabawie płatała figle? Teraz proponuję rytmiczną rozgrzewkę w podskokach. Gotowi? Zaczynamy. Rytmiczna rozgrzewka w podskokach

 

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA ŚRODĘ 31.03.

Dzień dobry dzieciaczki. Witam Was jak zwykle bardzo serdecznie, tym razem w środę. Kto mi powie którym z kolei dniem tygodnia jest środa? Wiem, że wszyscy doskonale poradziliście sobie z tym zadaniem. Na początek :

1. Przywitamy się muzycznie do piosenki „Dzień dobry” Dzień dobry

2. „Wesołe figurki” – zabawa orientacyjno-porządkowa.  

Dziecko maszeruje, biega, podskakuje (w zależności od rytmu granego na tamburynie przez rodzica). Gdy muzyka cichnie, dziecko zastygają na chwilę w dowolnej pozie. Zabawę powtarzamy kilkukrotnie.

3. „Podaj pisankę” – zabawa ruchowa ze skłonami w przód.

Dziecko z rodzicem stoją w parach, plecami do siebie, nogi w lekkim rozkroku. Na sygnał rodzica wykonują skłon w przód i podają sobie woreczki-pisanki, „przez okienko” utworzone między ich nogami.

4. „Spacer z pisanką” – ćwiczenie równowagi.

Dziecko maszeruje, wysoko unosząc kolana. Na sygnał rodzica. (uderzenie w tamburyn) dziecko staje na jednej nodze, kładąc sobie woreczek-pisankę na kolanie drugiej nogi (uniesionej w górę). Na zmianę ćwiczy chód i stanie jednonóż na prawej i lewej nodze. Maszerując, dziecko trzyma woreczek-pisankę na głowie.

5. „Złap pisankę” – zabawa z elementem rzutu i chwytu.

Dziecko podrzuca woreczek do góry, przerzucając go z ręki do ręki. Rodzic prosi dziecko, by „przykleiło” łokcie do boków ciała i nie odrywało ich w trakcie ćwiczenia. Dziecko cały czas śledzi wzrokiem swoją pisankę.

6. „Brzuszek w górę, brzuszek w dół” – zabawa uspokajająca.

Dziecko leży z woreczkiem na brzuchu. Podczas wdechu nosem – woreczek się unosi, podczas wydechu – woreczki opada. (Rodzic sprawdza, czy dziecko potrafi oddychać przeponowo).

7. „Wyścig po pisanki” – ułożenie, ustalenie zasad i rozegranie gry planszowej na dywanie.

Rodzic wyjaśnia dziecku, że dzisiaj stworzą grę planszową i zagrają w nią na dywanie – będzie to Wyścig po pisanki. W jednym końcu pokoju dziecko umieszcza kartkę z napisem START, w drugim końcu pokoju – kartkę z napisem META. Pomiędzy nimi układa z białych kartek wijący się chodniczek. Na niektórych kartkach-polach dziecko kładzie po kilka sylwet pisanek. Pomiędzy białymi kartkami-polami można wprowadzić jakieś ułatwienia i/lub utrudnienia, np. zielona kartka może symbolizować dodatkowy rzut, a czerwona – straconą kolejkę lub „ruch wstecz”.Gdy gra jest gotowa, każdy (mama, tata dziecko, rodzeństwo )wybiera z zestawu jedną figurkę (stojącą zabawkę) jako pionek. Kolejno rzucają kostką, przeliczają kropki, odliczają figurkami-pionkami pola i jeśli staną na odpowiednim polu, zbierają do swoich koszyków pisanki. Gdy pionki wszystkich dotrą do METY, sprawdzamy kto zdobył najwięcej pisanek i wygrał.

8. „Tobie barwne jajo dam” – zabawa ruchowa z rymowanką.

Dzieci wraz z rodzicami/ rodzeństwem biega w rytmie granym przez rodzica na tamburynie, jedno z nich ma w dłoni kolorowe styropianowe jajko. Podczas przerwy w grze na instrumencie, wszyscy siadają w siadzie skrzyżnym, prostują plecy, dłonie kładą na kolana. Między nimi spaceruje dziecko z kolorowym jajkiem (przekłada je z ręki do ręki), recytując rymowankę, a następnie oddaje pisankę dowolnej osobie. Zabawę powtarzamy kilkukrotnie.

Barwne jajko w ręku mam,Komu dać je? Tobie dam!

9. Praca z KP2.24 (4 – latki) – ćwiczenie grafomotoryczne, ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej, ćwiczenie w liczeniu.

Dziecko prowadzi dziewczynkę przez labirynt do domu tak, aby po drodze zebrała do koszyka wszystkie pisanki. Rysuje w ramce tyle kresek, ile pisanek zebrała dziewczynka.

Praca w KP3.47 (5 - latki) – rozwijanie percepcji wzrokowej, opowiadanie treści obrazka.

Praca w ZG60 (5 – latki) – ćwiczenia grafomototyczne, rozwijanie motoryki małej.

10. Spacer po najbliższej okolicy – obserwacje przyrodnicze, szukanie znaków wiosny.

11. „Kropki na pisankę” – ćwiczenia oddechowe.

Na dużą papierową sylwetę kolorowego jaja dziecko nanosi za pomocą słomki kolorowe papierowe kropki (kropki muszą mieć większą średnicę niż średnica słomki).

12.„Pisanka do zdjęć” – malowanie farbami.

Rodzic prezentuje dziecku ogromną sylwetę jajka wyciętą z brystolu. U góry jaja jest dziura – to miejsce na włożenie głowy podczas robienia zdjęcia. Dziecko maluje/ozdabia jajko farbami. Po wyschnięciu pracy rodzic robi zdjęcia dziecku, które ustawia się za pisanką.

13. „Jajka!” – zabawa ruchowa.

Dziecko w rytmie wygrywanym przez rodzica na bębenku biega po pokoju. Na mocne uderzenie w instrument i pauzę dziecko zamienia się w pisankę – siada na piętach, kuląc się tak, aby przypominać kształtem jajko.

Życzę miłej zabawy!

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA WTOREK 30.03.

Witam wszystkich bardzo gorąca. Dzisiaj mam dla Was kolejną porcję zadań i zabaw. Jesteście gotowi? To zaczynajmy. Zapraszam do wspólnej zabawy!

 

1. Zabawa na powitanie „Witamy się różnymi częściami ciała”.

Dziecko wraz z rodzicem spaceruje po pokoju do dowolnej muzyki, na sygnał lub przerwę w muzyce, rodzic wita się z dzieckiem różnymi częściami ciała np. uszami, kolanami, stopami, plecami, brzuchami, czołami, nosami ... .

• ,,Berek”– dziecko ucieka, a mama lub tata je goni, złapane staje się „berkiem”.
• „Rób to co ja” – dziecko i rodzice stają naprzeciw siebie, naprzemiennie naśladują swoje ruchy i gesty
• „Mostek”– rodzice robią tunel w klęku podpartym, dzieci przechodzą na czworakach pod tunelem.
• „Przepychanka”– para oparta o siebie plecami i zadaniem ich jest wypchanie przeciwnika na przeciwną stronę czyli pchanie się na siebie plecami.
• „Paczka”– dziecko zwija się w kłębek na dywanie, rodzic próbuje je „rozwiązać”, potem zamiana ról.
• „Odklejanie”– dziecko leży na dywanie na wznak i stawia opór rodzicowi, który chce je „odkleić”od podłogi, potem zmiana ról
• ·„Rowerek”– dziecko z rodzicem leżą na plecach, stopami opierają się o stopy partnera, kreślą wspólnie kółka w powietrzu „jadą na rowerze”.
• „Kołyska”– rodzic w siadzie rozkrocznym obejmuje dłońmi dziecko siedzące przed nim tyłem, kołyszą się na boki.
• „Masażyk” – rodzic siada za dzieckiem w siadzie skrzyżnym i powtarza rymowankę oraz wykonuje ruchy na plecach, po kilku powtórzeniach następuje zamiana ról.

”Tu płynie rzeczka – wzdłuż kręgosłupa z góry na dół rysujemy linię falistą

Tędy przeszła pani na szpileczkach – szybko kroczymy czubkami palców wskazujących

Tu stąpały słonie – powoli kroczymy płasko ułożonymi dłońmi

I biegły konie – szybko stukamy pięściami

Wtem przemknęła szczypaweczka – poszczypujemy

Zaświeciły dwa słoneczka – dłońmi zataczamy kółka

Spadł drobniutki deszczyk – stukamy opuszkami palców

Czy przeszedł cię dreszczyk? – nagle gilgoczemy w kark.

 

2. „Taniec ze wstążką”– ćwiczenia ruchowo-słuchowe.

Rodzic włącza nagranie piosenki np„Pisanki pisanki”. Dziecko przypomina sobie, co to jest pisanka. Dziecko dostaje wstążkę. Rodzic wyjaśnia: Będziemy śpiewać o pisankach i kręcić ręką wkoło tak, aby wstążką „narysować” w powietrzu kształt jajka. Dziecko tańczy swobodnie ze wstążką.

3. „Co to może być?” – ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe.

Dziecko siedzi na dywanie. Rodzic pokazuje kartę ze wzorem (jajko – pisanka z ozdobnymi kreskami). Rodzic pyta:Co widziałeś/aś na obrazku? Co Ci to przypomina? Dziecko kreśli kształt pisanki w powietrzu (na zmianę lewą i prawą dłonią).

- Uczenie się wielozmysłowe.

Rodzic rozdaje dziecku tace z kaszą manna i mówi: narysuj palcem pisankę. Rodzic sprawdza, jak dziecko wykonuje zadanie i pomaga jeśli ma problem.

4. „Śmigus” – słuchanie wiersza i rozmowa na temat jego treści.

,,Śmigus'' Maria Konopnicka

Panieneczka mała

Rano dzisiaj wstała:

Śmigus! Śmigus!

Dyngus! Dyngus!

Bo się wody bała.

Panieneczka mała

W kątek się schowała!

Śmigus! Śmigus!

Dyngus! Dyngus!

Bo się wody bała.

Panieneczka mała

Sukienkę zmaczała:

Śmigus! Śmigus!

Dyngus! Dyngus!

Choć się wody bała.

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

O jakiej tradycji była mowa w wierszu?

Kto wstał rano?

Czego się bała Panieneczka?

Gdzie się schowała?

Co zmoczyła Panieneczka?

5. „Lany Poniedziałek” – rozmowa przy ilustracjach na temat tradycji związanych ze śmigusem-dyngusem.

Rodzic opowiada dziecku o zwyczajach i symbolice lania wodą. Wykorzystuje do tego celu ilustracje. Śmigus-dyngus nazywano inaczej „oblewanką” lub „Świętym Lejkiem”. W dawnych czasach nazwę śmigus-dyngus traktowano rozdzielnie. Śmigus oznaczał oblewanie wodą oraz uderzanie dziewcząt po nogach rózgą z palmy, natomiast dyngus oznaczał wręczanie datków stanowiących wielkanocny okup.

6. „Śmigusówki” – swobodne wypowiedzi dzieci, zabawy rozwijające pamięć i spostrzegawczość.– Swobodne wypowiedzi.

Dziecko prezentuje przed rodzicem w domu własne śmigusówki – opowiada o ich kształcie, kolorze, o tym skąd je ma.

–        „Która śmigusówka zniknęła?” – dziecko zamyka oczy. Rodzic wkłada jedną śmigusówkę (lub więcej) do worka. Dziecko odgaduje, której śmigusówki brakuje.

7. Spacer w najbliżej okolicy – przyglądanie się świątecznym dekoracjom ulic.

8. „Kto pierwszy napełni wiadro wodą?” – zabawa matematyczna.

Rodzic stawia na środku stołu miskę z wodą i dwie .szklanki, a obok dziecka i siebie stawia po jednym pustym wiaderku. Naprzemiennie – raz rodzic, raz dziecko – rzuca dwiema kostkami do gry. Osoba która rzuciła kostką, zlicza kropki i wlewa do swojego wiaderka tyle szklanek wody, ile wyrzuciła kropek na obu kostkach. Wygrywa ten, kto pierwszy napełni swoje wiaderko.

9. „Nalewam wodę do kubków” – zabawa wymagająca wsparcia w zakresie rozwijania koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Dziecko nalewa wodę z dzbanka z miarką do plastikowych kubków tak, aby jej nie rozlać.

10. „Śmigusówki” – malowanie farbami akwarelowymi. (wszystkie dzieci)

Dziecko maluje farbami akwarelowymi sylwety śmigusówek narysowanych przez rodzica na kartkach.

5 – latki : KP3.46 – rozwijanie percepcji wzrokowej i umiejętności językowych.

 

Życzę miłego dnia.

ZAJĘCIA RYTMICZNE WTOREK 30.03.

1.  Drogie dzieci w ramach zajęć rytmicznych proponuję dziś zabawę „Kica zając kic, kic, kic”. Postarajcie się pobawić, jak dzieci w załączonym filmiku. Kica zając kic, kic, kic

 

2. Czy zajączki już poskakały? Teraz proponuję zabawę, do której możecie zaprosić rodziców lub rodzeństwo. Potrzebujemy apaszkę i kilka wielkanocnych pisanek. Spróbujcie pobawić się w rytm muzyki, nie gubiąc jajeczek zabawa przy muzyce

 

Życzę udanej zabawy

 

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PONIEDZIAŁEK 29.03

Serdecznie witam Was kochane przedszkolaki i Waszych Rodziców w poniedziałkowy poranek. W tym tygodniu będziemy realizować tematykę związaną z Wielkanocą. Zapraszam do wspólnej zabawy i nauki!

Temat: Rozmawiamy o tradycji.

1. ,,Powitanie”- zabawa integracyjna.

-Witam tych, którzy lubią się uśmiechać,

-Witam tych, którzy lubią wiosnę,

-Witam tych, którzy z utęsknieniem czekają na Wielkanoc,

-Witam tych, którzy zostali w zeszłym roku oblani wodą na Śmigus - Dyngus,

-Witam tych, którzy zrobili już wiosenne porządki.

2. „Masażyk relaksacyjny”.

Dziecko wykonuje masażyk rodzicowi, a później rodzic - dziecku:
Stary niedźwiedź mocno śpi i o wiośnie śni:
Śniła mu się pisaneczka, ta co cała jest w kropeczkach. (uderzenia paluszkami- kropki)
Była też w paseczki. (rysujemy paseczki)
I w wesołe krateczki. (rysujemy krateczkę)
Ta w malutkie ślimaczki. (rysujemy ślimaczki)
I żółciutkie kurczaczki. (rysujemy kurczaczki- kółko, kółko, nóżki, dzióbek)
Cii… wiosna, wiosna ach to ty! (całymi dłońmi)

3. Zabawa orientacyjno - porządkowa „Mama kwoka i kurczątka”.

Gdy rodzic gra na grzechotce, wtedy świeci słonko, kurczaki wychodzą na podwórko, grzebią nóżką w trawce, szukają ziarenek (dziecko ruchem naśladuje kurczaczka). Gdy dźwięk się zmieni (tamburyn), wtedy zachodzi słonko i zaczyna się burza. Kurczaczek szybciutko, chowa się pod skrzydła mamy kwoki. (przybiega do rodzica).

4. „O kurce, która zapominałaby o tradycji” – słuchanie opowiadania i rozmowa na temat zwyczaju malowania jajek na Wielkanoc.

 

,,O kurce, która zapominałaby o tradycji” Marlena Szeląg

 Słońce tego dnia odważnie przedzierało warstwę chmur, a jego promienie ogrzewały wymarzniętą po zimie ziemię. I choć już niespełna miesiąc temu zniknęły ostatnie śniegi, a na wierz-bach pojawiły się kotki, to dopiero ten dzień przyniósł prawdziwe ocieplenie. Wiejską dróżką wijącą się pomiędzy pastwiskami, polami i łąkami, wesoło podśpiewując, maszerował tego dnia młodziutki suseł Sylwek, który niedawno obudził się z zimowego snu. Szedł dość długo i poczuł się zmęczony. Rozejrzał się wokół i zauważył wysoką lipę. Postanowił do niej podejść na odpoczynek. Gdy zbliżył się nieco do drzewa, spostrzegł siedzącą pod nim smutną kokoszkę i rozsypane wokół niej jajka.– Cześć, jestem Sylwek. Co ci się stało? – zapytał z ciekawości suseł.– Ja, ja... nie wiem. Nic nie wiem, bo nic nie pamiętam! Bardzo boli mnie głowa, mam ogromnego guza! – rzekła przestraszona, obolała kurka i zapłakała.– Zaraz, zaraz, nie płacz. Pomogę ci... – rzekł suseł serdecznym tonem i zabrał się do zbierania rozsypanych na ścieżce kolorowych jajek. Wrzucał je z powrotem do białego koszyka z żółtą wstążką.– Może ty wiesz, kim jestem i co tu robię? – zapytała kokoszka głosem pełnym nadziei.– Niestety nie wiem, ale czekaj... Nie martw się! Jak razem pomyślimy, to na pewno coś wy-myślimy! W końcu... co dwie głowy, to nie jedna! – pocieszył kokoszkę Sylwek i zaczął drapać się po czole, myśląc, co mogło się stać. Wyjął ze swojej torby wielką lupę i przeglądał z wielką dokładnością ścieżkę w poszukiwaniu czegoś, co pomogłoby rozwiązać zagadkę.– Już wiem! To jest przyczyna całego zajścia! – suseł podskoczył z radości i wskazał na wy-stający gruby korzeń lipy. Wyjaśnił, że prawdopodobnie nieuważna kurka potknęła się o niego i przewróciła. Stąd guz na głowie, utrata pamięci i rozsypane na ścieżce jajka.– Masz rację, coś mi się przypomina. Tak, potknęłam się o niego i uderzyłam o ten tu kamień – zaczęła sobie przypominać kokoszka. – Szłam, o tamtędy, z koszykiem tych jajek, ale dokąd szłam? Tego już nie pamiętam... – kurka znów posmutniała. – Ty, popatrz! Popatrz na te jajka! One są dziwnie kolorowe! Przecież nie ma takich jajek. Ktoś musiał je pomalować! – krzyknął suseł.– Ale po co komu pomalowane jajka? – zdziwiła się kurka.– Tego nie wiem, ale się dowiem. Czekaj, pomyślmy troszeczkę – to mówiąc, suseł znowu za-sępił się i zatopił w rozmyślaniach., ale mimo że długo myślał, nic nie przychodziło mu do głowy. – Witajcie, moi przyjaciele! Co tak dumacie pod tym drzewem?! – ukłonił się zając, który pojawił się nie wiadomo skąd.– Cześć, próbujemy rozwikłać zagadkę podróży kurki i tajemnicę kolorowych jajek – odrzekł suseł.– Przecież to proste! To są pisanki. Przed Wielkanocą maluje się jajka, żeby były kolorowe. To taka pradawna tradycja. Kolorowe jajko jest symbolem świąt.– Aaa, teraz pamiętam! Już wszystko sobie przypomniałam! – wykrzyknęła uradowana kur-ka i opowiedziała całą historię. Wczoraj wieczorem malowała jajka, żeby dzisiaj rozdać je zwierzętom, które prosiły ją o pomoc w ich ozdabianiu. – Pewnie czekają na pisanki, a ja już jestem spóźniona. Będą zasmuceni, jeśli dziś im ich nie dostarczę. Nie będą mogli świętować Wielkanocy! Muszę czym prędzej rozdać je przyjaciołom, żeby tradycji stało się zadość. Pomożecie mi? – zapytała kokoszka swoich nowych znajomych. I tak we troje roznosili barwne jajka aż do samego zmierzchu. – Rozdaliśmy wszystkie pisanki. Niestety kurko, dla ciebie zabrakło... Nie została ani jedna... Część stłukła się podczas twojego porannego upadku... – zasmucił się suseł.– To nic! – powiedziała kokoszka i dodała – zaraz nowe pomaluję i siebie oraz was nimi obdaruję!– A ja ci chętnie pomogę! – skoczył zając z radości.– Ja też się przyłączę, choć nigdy jajek nie malowałem i świąt w ten sposób nie świętowałem! – powiedział zachwycony suseł. Zwierzęta w domu kurki malowały jajka pół nocy, dobrze się przy tym bawiąc. A rano za-siedli razem do wielkanocnego śniadania, które przygotowała kokoszka w podzięce za pomoc. Na stole nie zabrakło oczywiście barwnych pisanek, które tak skrzętnie cała trójka ozdabiała kilka godzin temu.– Tradycja to dobra rzecz! Kultywując ją, można się dobrze bawić i razem spotkać. To takie ożywianie na chwilę pradawnych zwyczajów. Od dziś i ja będę w ten sposób obchodził Wielkanoc! – powiedział szczęśliwy suseł, trzymając w łapce pomalowaną niezdarnie przez siebie pisankę.

 

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Kogo podczas wiosennego spaceru napotkał suseł Sylwek?

Co się przytrafiło kokoszce?

Kto pomógł rozwikłać zagadkę kolorowych jajek?

Jak nazywały się kolorowe jajka, które rozsypała kurka?

Czego symbolem jest pisanka?

Po co kurka niosła kolorowe jajka?

Kto pomógł jej w roznoszeniu jajek?

Dlaczego dla kurki zabrakło pisanek?

W jaki sposób zwierzęta rozwiązały ten problem?

Kto zasiadł do świątecznego śniadania w domu kurki?

Co postanowił suseł Sylwek, gdy trzymał w łapce pisankę, i dlaczego?

 

5. „Zbieramy rozsypane jajka” – zabawa ruchowa, utrwalanie nazewnictwa związanego z orientacją przestrzenną.

Przed zabawą rodzic rozmieszcza w różnych miejscach kolorowe jajka (papierowe sylwety). Dziecko maszeruje w rytmie wygrywanym przez rodzica na bębenku. Gdy muzyka cichnie, szuka ukrytych sylwet pisanek. Wznowienie gry na bębenku ponownie przywołuje dziecko do marszu. Gdy wszystkie pisanki zostaną odnalezione, dziecko przelicza swoje pisanki i mówi, gdzie je znalazło, np. na półce, pod stołem, na krześle, obok drzwi, za misiem, przed lalą, na parapecie, między kwiatami.

6. „Świąteczny koszyczek” – zabawa tematyczna.

Dzieci wraz z rodzicem szykują świąteczny koszyczek, wkładając do środka tradycyjne polskie symbole świąt wielkanocnych. Rodzic opowiada dziecku, że w Wielką Sobotę ze świątecznym koszyczkiem udajemy się do kościoła na poświęcenie pokarmów, a w niedzielny poranek spożywamy tę święconkę podczas wielkanocnego śniadania.

7. „Szlaczki na pisance” – ćwiczenia grafomotoryczne (przygotowanie do pisania).

Dziecko dokańcza proste szlaczki ołowiem na pisance.

(Dla dzieci 4 – letnich) nie ma w kartach pracy, do druku.

 

 

 

Dla dzieci 5letnich:

KP3,45 – rozwijanie percepcji wzrokowej, ćwiczenia grafomotoryczne.

ZG59 – ćwiczenia grafomotoryczne, rozwijanie małej motoryki.

 

8. „Lepię jajeczka” – ćwiczenie w zakresie rozwijania motoryki małej i regulacji napięcia mięśniowego.

Dziecko lepi z plasteliny kolorowe jajka.

 

9. „Siejemy rzeżuszkę” – ćwiczenia praktyczne.

Najpierw dziecko wykleja kawałkami kolorowej bibuły zewnętrzne ścianki pojemnika po twarożku/jogurcie. Następnie wkładają do środka watę, wsypuje ziarenka rzeżuchy i podlewa ją wodą.

 

10. „Lekcja ciszy i milczenia” – zabawa wyciszająca i ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej wg M. Montessori, chodzenie po elipsie z jajkiem na łyżce.

Rodzic przykleja na podłodze sylwetę jaja z taśmy malarskiej. Dziecko idzie w ciszy po obwodzie elipsy, stopa za stopą i trzyma na dużej łyżce styropianowe lub plastikowe jajko (jajko nie może spaść na podłogę).

 

Życzę miłej zabawy!

 

Język angielski

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PONIEDZIAŁEK 22.02.2021

 

ZABAWY W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

Stymulowanie zmysłu wzroku, analizy i syntezy wzrokowej, pamięci wzrokowej:

Czego brakuje?

Dziecko siedzi w kręgu, przed nim leży taca z różnymi przedmiotami. Przygląda się uważnie i nazywa przedmioty. Następnie rodzic nakrywa je chustą i zabiera jeden z nich. Dziecko próbuje odgadnąć czego brakuje.

Rozwijanie motoryki małej:

• wodzenie palcem po kształtach – koła, linie proste, faliste – próby samodzielnego naśladowania ruchów,

• nawlekanie na sznureczek dużych korali, makaronu,
• podjęcie prób wycinania,
• malowanie farbami na dużych powierzchniach – palcem, dziesięcioma palcami – bazgroty, koła, linie faliste, proste, zamalowywanie,
• lepienie z ciasta, ciastoliny, plasteliny dowolnych kształtów, toczenie wałeczków, kulek…

Pamięć i koncentracja

Co się zmieniło

Rodzic rozkłada przed dzieckiem, w jednej linii, kilka przedmiotów. Dziecko przygląda się i próbuje zapamiętać kolejność ułożenia. Następnie dziecko odwraca się, rodzic zabiera dowolny przedmiot. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie, którego z przedmiotów brakuje.

Rozwijanie słownictwa

Porozmawiajmy z dzieckiem o obecnej porze roku. Zadaniem dziecka jest znalezienie jak najwięcej zjawisk w pogodzie, które są typowe dla zimy. Analogicznie możemy to samo zadanie językowe zrobić dla pozostałych pór roku.

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PIĄTEK 19.02.2021

Rozwijanie myślenia matematycznego:

• przeliczanie elementów w otoczeniu oraz tworzenie zbiorów do przeliczania – kasztany, cukierki, chrupki, korale, klocki…
• zabawy misiem, umieszczanie misia – na, pod, za, przed

 

Zabawy i gry usprawniające pamięć

Szybko zapamiętaj
Pomocne są małe przedmioty, typu: chusteczka, kreda, gumka, ołówek, spinacz itp. Rodzic układa na stoliku kilka przedmiotów i zakrywa je chusteczką. Rodzic odsłania je na chwilę, aby dziecko mogło się im przyjrzeć. Po chwili znów je zasłania, a zadaniem dziecka jest wymienienie jak największej liczby zapamiętanych obiektów.

 

Rozwój emocjonalny i umiejętności społeczne

Obrazek we dwoje

Rodzic z dzieckiem malują obrazek na jednej kartce trzymanym wspólnie pisakiem. Biorą go razem do rąk i nie rozmawiając przy pracy, wspólnie wykonują rysunek. Wspólnie ustalają temat rysunku, np. pies, dom.

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA CZWARTEK 18.02.2021

Witajcie kochane przedszkolaki!

Temat: Statki płyną w dal.

1. Powitanie piosenką ,,Dzień dobry” Dzień dobry

2. „Płynie łódka” – zabawa z rymowanką M. Barańskiej.

,,Płynie łódka” Małgorzata Barańska

Płynie łódka po głębinie, Dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym na obwodzie koła lub w rozsypce.

a tą łódką Grzesio płynie. Rytmicznie na przemian pochylają się do przodu i prostują.

Grzesio macha do kolegów, Machają miarowo obiema dłońmi w lewo i prawo.

bo odpływa stąd. Rytmicznie na przemian pochylają się do przodu i prostują.

Wraca łódka po głębinie,

a tą łódką Grzesio płynie.

Zaraz łódkę zacumuje, Uderzają obiema dłońmi na przemian raz w jedno udo, raz w drugie;

bo już blisko ląd.. wymawiając słowo „ląd”, głośno klaszczą

3. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 12:

Część wstępna

Gimnastyka ważna sprawa

– „Lecimy!” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dziecko porusza się przy dźwiękach tamburyna i reaguj na zapowiedzi Rodzica.: Włączamy silnik – naśladuje przekręcanie kluczyka w stacyjce, obraca nadgarstkami. Lecimy! – porusza się biegiem z szeroko rozpostartym.

Część główna

– „Start i lądowanie” – ćwiczenie mięśni grzbietu.

Dziecko układa się w pozycji leżenia przodem, broda oparta na dłoniach. Na hasło: Samolot startuje – unosząc głowę nad podłogę, podnosząc ręce i wyciągają je na boki jak skrzydła samolotu. Wytrzymują w tej pozycji 4–6 sekund, a następnie wraca do leżenia przodem. Zabawę należy powtórzyć kilkukrotnie.

– „Dolecieliśmy do Afryki” – zabawa z elementem czworakowania.

Rodzic pyta dziecko: Kto jest królem zwierząt? Dziecko naśladuje lwa, jego sposób poruszania się, to jak się czai, aby upolować zwierzynę. Chodzi na czworakach, wykonuje siad klęczny, ręce wyciągnięte do przodu, klatka piersiowa dotyka kolan. Zabawę należy powtórzyć kilkukrotnie.

– „W paszczę lwa” – zabawa z elementem rzutu i celowania.

Rodzic prezentuje obręcz hula-hoop, do której dziecko będzie celowało jak do paszczy lwa. Dziecko wykonuje po dwa rzuty do obręczy, a następnie zbiera woreczek. Zamiast woreczka można wykorzystać mała piłkę. Zabawę należy powtórzyć kilkukrotnie.

Część końcowa

– „Zmęczeni po wyprawie” – marsz.

Dziecko maszeruje wyprostowane, energicznym, sprężystym krokiem. Na zapowiedź Rodzica: Zmęczeni po wyprawie – naśladuje pochylonego, słaniającego się na nogach podróżnika. Zabawę należy powtórzyć kilkukrotnie.

4. „Płyną statki z bananami” – wprowadzenie piosenki.

– „Pojazdy” – zabawa ortofoniczna.

Rodzic prezentuje dziecku (na dowolnych ilustracjach) następujące pojazdy: pociąg, statek, samochód i samolot. Przy każdej ilustracji rodzic wydaje dźwięk charakterystyczny dla danego pojazdu. Następnie pokazuje sam obrazek, a dziecko artykułuje umówione wcześniej dźwięki. Rodzic stopniowo, coraz szybciej, zmienia obrazki

Pociągi – puf, puf, puf.

Statek – plum, plum, plum.

Samolot – szszszszsz.

Samochód – brum, brum, brum.

– „Jadąc samochodem” – zabawa rytmiczna przy piosence.

Dziecko otrzymuje krążki-kierownice i zamienia się w kierowców swoich samochodów. Następnie dziecko-kierowca rozpoczyna jazdę zgodnie z tempem melodii piosenki i jej tekstem. Zabawę można urozmaicić, proponując dziecku, aby po każdej zmianie tempa zmieniało kierunek jazdy.

– „Płyną statki z bananami” – słuchanie piosenki, rozmowa na temat jej treści. Płyną statki z bananami

Płyną statki z bananami w świetle gwiazd: (Dzieci naśladują rękami płynące fale i wkręcają „żarówki”).              

Łabi du daj daj, łabi du daj. (Dwa razy uderzają dłońmi o kolana, dwa razy, klaszczą w dłonie)

(całość powtarzamy dwukrotnie, przy drugim powtórzeniu jedno klaśnięcie w dłonie).                                                                                                    

A każdy ładowacz śpiewa tak: Salutują jedną ręką (dotykają czubkami palców do czoła)                                                         

Łabi du daj daj, łabi du daj.(Jw)                                                                                                 

Podaj, podaj, podaj mi podaj bananów kosz! (Na pierwsze „podaj” dzieci uderzają dłońmi o swoje uda, na drugie „podaj” – o uda osoby siedzącej po ich prawej stronie, ruchy te powtarzają naprzemiennie do końca piosenki).

Rodzic pyta:

O czym jest piosenka?

Co wiezie statek?

Co podają sobie ładowacze?

W jaki sposób piosenka jest śpiewana na początku, a w jaki sposób na końcu? 

5. „Kolorowe żaglówki” – praca plastyczno-techniczna połączona z ćwiczeniem oddechowym.

Dziecko dostaje jedną zakrętkę od butelki po wodzie mineralnej – w jej środku umieszcza małą kulkę z plasteliny, a w kulkę wbija kolorowe piórko. Następnie Rodzic zaprasza

 

Dziecko, aby powstałą w ten sposób żaglówkę włożyło do miski z wodą. Dziecko wprawia w ruch swoją żaglówkę, dmuchając na ich piórka (przed zabawą trzeba odpowiednio zabezpieczyć podłogę). Można sprawdzić (wraz z dzieckiem), ile plasteliny trzeba włożyć do nakrętki, by ta zatonęła.

 

6. „Żaglówki i łódki” – zabawa ruchowa.

 

Dziecko porusza się po sali w rytmie granym przez Rodzica na tamburynie. Na hasło: łódki – dziecko - kładzie się na plecach, przyciąga zgięte w kolanach nogi do klatki piersiowej i łapie się dłońmi pod kolanami. Na hasło: żaglówki – dziecko stoi wyprostowane, trzymając nad głową proste ręce, dłonie złączone.

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA ŚRODĘ 17.02.2021

Witam serdecznie dzieci i ich rodziców. Czy wiecie kochane przedszkolaki jaki mamy dzień tygodnia. Brawo !!!.Dzisiaj mamy środę . Przypomnijcie sobie wszystkie dni tygodnia. Świetnie jeślim Wam się udało. Zapraszam na zajęcia.

1. Przywitajmy się piosenką „Przywitajmy się wesoło”

Przywitajmy się wesoło

2. „Tomek ma rowerek”– zabawa ruchowa z rymowanką.

Mały Tomek ma rowerek, Dziecko naśladuje jazdę na rowerze jedzie sobie na spacerek. idzie rytmicznie, wysoko unosząc kolana i udając, że trzyma kierownicę.

W moście dziura, w dole rzeczka! Zatrzymuje się, na słowo „dziura” – kuca.

W górze kręcą się kółeczka... Kładzie się na plecach, unoszą nogi zgięte w kolanach i w tej pozycji naśladują pedałowanie.

3. „Samochód” – słuchanie wiersza i rozmowa na temat różnych pojazdów.

,,Samochód” Joanna Kulmowa

- Dziadku,

czy chcesz mieć samochód?

O! choćby taki mały!

żeby cię nogi nie bolały.

A dziadunio się uśmiecha:

• marzyłem o takim za młodu.

  Teraz już nie chce samochodu.

Czasem,

kiedy prędko biec nie mogę, myślę:

gdybym miał tak hulajnogą!

Hulajnogę gdybym miał -

mówiąc szczerze -

tobym na niej myślał o rowerze.

Na rowerze marzyłbym jak zwykle,

że mój rower jest motocyklem.

Na motorze pewnie myślałbym co dzień

o prawdziwym samochodzie.

Więc po co mi samochód?

Chyba tylko po to,

żeby w nim pomarzyć, że chodzę piechotą?

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

O co pyta wnuczek dziadka?

O czym marzył dziadek, kiedy był młody?

Jakie inne pojazdy chciał mieć dziadek?

4. „Różne pojazdy” – zabawa matematyczna.

Rodzic przygotowuje ilustracje przedstawiające róż ne pojazdy: wodne, powietrzne i lądowe. Wśród lądowych muszą się znaleźć te, które były wymienione w wierszu (samochód, rower, hulajnoga, motocykl). Dziecko rytmicznie dzieli nazwy zaprezentowanych pojazdów na sylaby, następnie Rodzic prosi dziecko by ułożyło (w jednej linii) te pojazdy, które występowały w wierszu.

Rodzic pyta dziecko:

Czego jest więcej, pojazdów wymienionych w wierszu, czy takich, które w nim nie wystąpiły? (dziecko oceniają metodą „na oko”)

Ile jest pojazdów występujących w wierszu?

Ile jest pozostałych pojazdów?

Ile jest wszystkich pojazdów?

5. „Marzenia dziadka” – zabawa ilustracyjna do wiersza.

Rodzic ponownie czyta wiersz. Dziecko słucha go uważnie i na chwilę zmienia się w każdy z wymienionych pojazdów. Na początku dziecko jest samochodem, później – hulajnogą, rowerem motocyklem, samochodem, a na koniec idzie pieszo... Przed odczytaniem wiersza należy umówić się z dzieckiem co do określonych odgłosów i/lub gestów charakterystycznych dla poszczególnych pojazdów.

6. „Jesteśmy pojazdami” – zabawa ruchowa w języku angielskim.

Rodzic pokazuje dziecku ilustracje: samochód – acar, autobus – abus, samolot – aplane. Głośno wypowiada nazwy tych pojazdów w języku angielskim, jednocześnie na nie wskazując. Dziecko powtarza usłyszane słówka. Następnie poruszają się, zmieniając się w pojazd, którego angielską nazwę wypowie Rodzic.

7. Obserwowanie pojazdów przez okno - przeliczanie pojazdów obserwowanych na drodze.

8. „Mój samochód będzie...” – praca plastyczna.

Dziecko rysuje swój wymarzony pojazd i szczegółowo opisuje jego wygląd.

 

 

ZABAWY W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

Zabawa rozwijająca sprawność manualną 

Proponuję dziś zabawę, która jest wspaniałym sposobem na kształtowanie precyzji ruchów dłoni, rozwijania koordynacji wzrokowo – ruchowej oraz utrwalanie figur geometrycznych i kolorów.

Do zabawy potrzebny jest: strunowy woreczek, żel do włosów, różne kulki i koraliki, oraz taśma np. izolacyjna. Na woreczku za pomocą taśmy wyklejamy kwadrat, prostokąt, koło i trójkąt. Do środka wrzucamy koraliki lub guziki po cztery z każdego rodzaju tak, aby można było je podzielić na cztery zbiory.

Zabawy z żelem można zobaczyć na filmie Zabawy sensoryczne, terapia ręki

Kolejne zadania można formułować następująco:

-     Umieść wszystkie koraliki np. w żółtym kwadracie

-     Umieść w każdej figurze po dwa koraliki itp.

 

Zabawa „Rysowane wierszyki” 

Jak się bawić?
Rysowane wierszyki to zabawa dorosłego z dzieckiem. To forma ćwiczeń, która pobudza procesy poznawcze, np. spostrzeganie, myślenie, uwagę, a także wzmacnia motywację do czynności grafomotorycznych. Rodzic czyta wierszyk a dziecko kolejno rysuje podyktowane rzeczy i dzięki trzymaniu się „instrukcji” powstają piękne rysunki. Powodzenia i miłej zabawy!

Co będzie Ci potrzebne?
kartki białego papieru, ołówek i kredki

Wiersz„Statek” Statek

 

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA WTOREK 16.02.2021

Dzień dobry. Witam wszystkich bardzo serdecznie. Zapraszam do zabawy. Oto zadania i zabawy, które przygotowałam dla Was na dzisiaj.

Temat: Co jeździ a co lata?

1. „Witam ciebie, witam was!” – zabawa integracyjna,

Dziecko recytują rymowankę, z poprzedniego dnia. Rodzic prosi, aby dziecko wymyśliło do rymowanki dowolną melodię.

Witam ciebie, witam was! M. Szeląg

Koleżanko, witam ciebie,

mój kolego, kłaniam się.

Powitania mamy czas,

witam ciebie, witam was!

2. „Pojazdy” – zabawa twórcza, utrwalanie nazw figur geometrycznych.

   Dziecko układaj różne pojazdy z figur geometrycznych. Podaje nazwy figur geometrycznych użytych do zbudowania pojazdów.

3. „Okno w pociągu” – nauka piosenki.

   Dziecko słucha piosenki odtwarzanej z CD lub granej i śpiewanej przez Rodzica Po wysłuchaniu rozmawia o jej treści. Rodzic sprawdza, czy dziecko rozumie słowa: wodzić wzrokiem. A następnie Rodzic prosi aby dziecko wyciągnęło rękę i rysowało palcem wskazującym „leżącą (leniwą) ósemkę”, jednocześnie wodząc wzrokiem za poruszającym się palcem: od lewej do prawej strony. Dziecko łączy ruch ze śpiewaniem.

Okno w pociągu sł. i muz. Maria Zofia Tomaszewska

Jedziemy / pociągiem, /

on jedzie / po szynach. //

Przepiękne / widoki /

ma cała / rodzina. //

Bo okno / jest duże, /

więc z wielką / uwagą //swym wzrokiem /

wodzimy / to w lewo, / to w prawo. //

4. „Pojazdy” – ćwiczenie komunikacji.

   Rodzic zaprasza dziecko, do rozmowy i pyta:

   - Czym podróżowała rodzina, o której opowiada piosenka?

   - Czym jeszcze można podróżować?

   Następnie rozkłada na podłodze obrazki przedstawiające różne środki transportu i 3 arkusze brystolu lub kartek w kolorze: zielony – symbolizujący ziemię, niebieski – symbolizujący wodę, biały – symbolizujący powietrze. Dziecko wspólnie z Rodzicem dobiera środki transportu do odpowiednich miejsc: te, które pływają, powinny być umieszczone na niebieskim brystolu, te, które latają – na białym, a te, które jeżdżą – na zielonym. Następnie rodzic wyjaśnia dziecku , co to jest rym, podaje przykłady. Następnie dziecko mówi, czy podane słowa się rymują: szyny – maliny, widoki – but, widoki – kroki, widoki – obłoki, duże – kałuże, duże – małe, wodzimy – chodzimy... Dziecko wymyśla także rymy do dowolnych słów podanych przez Rodzica.

5. „Jedziemy, płyniemy, latamy” – ćwiczenia ruchowe i ruchowo-słuchowe.

   Rodzic podaje dziecku hasło np. woda, powietrze lub ziemia. Zadaniem dziecka jest poruszanie się odpowiednim środkiem transportu: w powietrzu/na wodzie i na ziemi. Zabawa odbywa się w rytm piosenki w tle.

6. „Znamy te pojazdy” – zagadki obrazkowe, ćwiczenia słuchu fonematycznego.

   Rodzic odsłania fragment pojazdu na ilustracji. Dziecko odgaduje, co znajduje się na ilustracji, i opisuje wygląd określonego pojazdu. Rodzic zachęca dziecko do wypowiedzi całym zdaniem. Następnie dziecko próbuje wymienić pierwszą głoskę w nazwach pojazdów. Dzieci młodsze dzielą nazwy pojazdów na sylaby.

7. „Co jeździ, co lata?” – zabawa dydaktyczna.

   Dziecko losuje ilustracje przedstawiające różne środki transportu, podaje nazwę wylosowanego pojazdu i nakleja go na jeden z plakatów lub kartkę papieru (Rodzic przygotowuje wcześniej dwa duże plakaty lub kartki: jeden z narysowaną drogą i torami, drugi z narysowanymi chmurami), wyjaśniając swój wybór, np.: To jest skuter, ma dwa koła, więc jeździ … .

8. „Na lądzie czy w wodzie?” – zabawa ruchowa.

   Dziecko spacerują w rytm muzyki. Rodzic w dowolnej chwili podnosi obrazek przedstawiający jeden z trzech symboli: ulica, niebo, lizak policyjny. Jeśli jest to ulica, dziecko zmienia się w(dowolne) pojazdy lądowe i po wznowieniu muzyki porusza się tak jak one. Podczas kolejnej pauzy rodzic podnosi inny symbol w górę, np. niebo – dziecko zmienia się w samoloty. Natomiast gdy rodzic podniesie obrazek policyjnego lizaka, dziecko stoi bez ruchu, a po wznowieniu muzyki poruszają się w dowolny sposób.

   9. „Pojazdy”– zabawa tematyczna w języku angielskim, wprowadzenie nazw pojazdów.

Rodzic pokazuje dziecku ilustracje przedstawiające trzy pojazdy: samochód – acar, autobus – abus, samolot – aplane. Głośno wypowiada nazwy tych pojazdów w języku angielskim, jednocześnie na nie wskazując. Dziecko powtarza usłyszane słówka. Następnie podają sobie z ręki do ręki obrazki: mały samochód, autobus, samolot. Kto trzyma w dłoni dany pojazd, ten głośno wymawia jego nazwę.

10. „Pojazdy” – rozwiązywanie zagadek.

    Rodzic czyta treść zagadki, zadaniem dziecka jest rozwiązanie zagadek.

    Tramwaj

    Mknie po szynach ta maszyna, na przystanku się zatrzyma.

    Odkąd tylko dzień się budzi, już po mieście wozi ludzi.

    Świata nie zatruwa, skąd! Napędza ją przecież prąd.

    Samochód

    Dwa fotele i kanapa,lampa pod sufitem świeci,

    a w fotelu siedzi tata i do szkoły wiezie dzieci.

    Autobus

    Zmieści się w nim osób setka. Wszystkich pracowicie rozwiezie po mieście.

    Nie dojedziesz jednak tuż pod własny ganek .

    Wysiądziesz tam tylko,gdzie będzie przystanek.

11. „Go – Stop” – zabawa ruchowa w języku angielskim.

    Dziecko zamienia się w pojazd np.samochód, sqmolot ... Pojazd rusza się na hasło: Go! , a zatrzymuje się na hasło: Stop!

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PONIEDZIAŁEK 15.02.2021 

Witajcie Kochani. Jak Wasze samopoczucie w dniu dzisiejszym? Przygotowałam dla Was propozycje zabaw i ćwiczeń na dzisiaj. Jesteście gotowi? To zaczynamy.

Temat: Poznajemy oszczędność.

1.„Witam ciebie, witam was!” – zabawa integracyjna.

Dziecko recytują rymowankę, wykonując jednocześnie przypisane słowom gesty. W kolejnych dniach Rodzic może poprosić dziecko, aby wymyśliło do rymowanki dowolną melodię. Melodia ta może towarzyszyć powitane każdego dnia.

Witam ciebie, witam was! M. Szeląg

Koleżanko, witam ciebie,

mój kolego, kłaniam się.

Powitania mamy czas,

witam ciebie, witam was!

2."Jedź – Stop!” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dziecko biega w różnych kierunkach. Na hasło.: Stop – stają bez ruchu twarzą do rodzica. Na hasło: Jedź – wznawiają bieg.

3. "Lecimy samolotem” – ćwiczenie tułowia (skręty).

Dziecko Wyciąga ręce przed siebie, lekko uginaj je w łokciach, złącza dłonie. Następnie wykonują szerokie wymachy ramion w prawo i w lewo, nie rozłączając dłoni.

– ćwiczenie tułowia (skłony boczne)

Dziecko siada w siadzie skrzyżnym na podłodze. Ręce wyciąga na boki, plecy proste. Następnie wykonuje skłony tułowia – raz w prawą, raz w lewą stronę. Po wykonaniu dwóch skłonów w każdą stronę odpoczywają.

4."Samoloty” – zabawa bieżna.

Dziecko biega na palcach z rękami rozłożonymi na boki. Rodzic gra na tamburynie. Podczas przerwy w muzyce dziecko - samoloty lądują (wykonują przysiad).

5. „Oszczędzanie” – słuchanie wiersza i rozmowa na jego temat.

,,Oszczędzanie” Urszula Kamińska

Krzyś – przedszkolak, choć nieduży,

wie, do czego pieniądz służy.

I że mając oszczędności,

ma się duże możliwości!

Nie wydaje więc raz-dwa

tego, co mu mama da.

Zaś pieniężne upominki

wrzuca do skarbonki – świnki.

Choć to są drobniaki nieraz,

spora sumka z nich się zbiera.

Raz pięć złotych, raz złotówka

i gromadzi się gotówka!

Gdy skarbonka się zapełni,

Krzyś marzenie swoje spełni.

Kupi sprzęt do nurkowania.

To cel jego oszczędzania.

Płetwy, maskę z długą rurką,

wszystko co potrzebne nurkom.

Będzie mógł nurkować z tatą.

Brawo! Zaoszczędził na to.

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

Jak ma na imię bohater wiersza?

O czym marzył?

Czy udało mu się spełnić marzenia?

Jak myślicie, na jakie cele można jeszcze oszczędzać pieniądze?

A czy wy także oszczędzacie pieniądze?

Na jakie cele?

6. „Monety do skarbonki” – zabawa ruchowa.

Rodzic układa ze skakanek lub sznurka dużą skarbonkę na podłodze. Dziecko-moneta biega przy dźwiękach tamburyna. Gdy muzyka cichnie, siada w skarbonce w siadzie skrzyżnym.

7. "Kalkujemy monety” – ćwiczenia manualne. Kontrola poprawnego trzymania narzędzi pisarskich.

Dziecko za pomocą ołówka lub kredki „kalkuje” na kartce różne monety – układa monetę na stole, kładzie na nią kartkę i zarysowują ołówkiem/kredką całą powierzchnię ukrytej monety.

8. „Awers i rewers” – zabawa ruchowa.

Przed zabawą Rodzic tłumaczy dziecku, że przód monety to awers, a tył, czyli „plecy” monety to rewers – dziecko kilkakrotnie powtarzają te nazwy. Następnie Rodzic przechodzi do objaśnienia zabawy. Dziecko-moneta poruszają się w rytmie wygrywanym na bębenku. Gdy muzyka cichnie, Rodzic podaje hasło: awers lub rewers, a dziecko musi „przykleić się” do podłogi odpowiednią częścią ciała: awers – kładzie się na brzuchu, rewers – kładzie się na plecach.

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA PIĄTEK 06.11

Temat: Domowe sprzęty.

1. Powitanka „Powitajmy się, ręce podajmy” – zabawa integracyjna.

Dzień w przedszkolu zacząć czas, Dziecko recytują tekst, stojąc.

mnóstwo przygód wzywa nas! Dziś się wszyscy przywitajmy, Kłania się.

swoje ręce wnet podajmy. Unosi dłonie i macha.

Popatrz misiu i laleczko, Z dłoni robi daszek nad oczami i rozgląda się w prawo i w lewo.

już się kręci to kółeczko. Obraca się względem własnej osi z rękoma w górze, tak jakby „wkręcało żarówkę”.

Popatrz misiu i laleczko, Jw.

już się kręci to kółeczko. Dziecko maszeruje po obwodzie koła, trzymając się za boki

Dziś się wszyscy przywitajmy, Kłania się.

swoje ręce wnet podajmy. Unosi dłonie i nimi macha.

Popatrz piłko i maskotko, Z dłoni robi daszek nad oczami i rozgląda się w prawo i w lewo.

jak tańcują dzieci słodko. Obraca się względem własnej osi z rękoma w górze, tak jakby „wkręcało żarówkę”.

Popatrz piłko i maskotko, Jw.

jak tańcują dzieci słodko.

2. „Urządzenia domowe” – rozwiązywanie zagadek G. Lipińskiej i M. Szeląg.

Odkurzacz

To nie zwierz, choć warczy groźnie.

To nie słoń, choć trąbę ma.

Latem, zimą – bez wyjątku

o porządek w domu dba!

Lodówka

Ta dziwna szafeczka magiczną ma moc,

zimno w niej zawsze, i w dzień jest, i w noc.

Gdy drzwi jej otworzysz, światełkiem cię wita,

w niej każdy smakołyk jest zimny i kwita!

Suszarka

W małym urządzeniu moc wielka ukryta.

Włączasz ją wówczas, gdy głowa umyta.

Powietrze dmucha – zimne, gorące,

fryzury tworzy zachwycające!

Szczoteczka elektryczna

Pomaga w czyszczeniu – spryciula mała,

uśmiecha się do niej nasza buzia cała!

Brzęczy, wiruje, z pastą tańcuje

– czyste nam ząbki w mig wyczaruje!

3. „Domowe sprzęty” – rozmowa kierowana na temat urządzeń elektrycznych, ich działania, funkcji i pomieszczeń, w których można je znaleźć.

4. „Suszarka” – eksperyment.

Rodzic pokazuje dziecku suszarkę i pyta, czy wiedzą, do czego to urządzenie służy. Dziecko zastanawiają się: Jak to się dzieje, że suszarka suszy włosy? Następnie rodzic proponuje dzieciom przeprowadzenie eksperymentu – kierowanie strumienia gorącego powietrza na nadmuchany balon. Rodzic pyta dziecka, czemu balon się unosi i co się stanie, jeśli rodzic włoży rękę pomiędzy strumień powietrza a balon (balon spadnie). Wspólne sprawdzanie, co taki strumień powietrza z suszarki potrafi jeszcze unieść. Szukanie odpowiedzi na pytanie: Czy ciepłe powietrze i zimne powietrze działają tak samo? Przypomnienie zasad bezpiecznego korzystania z urządzeń elektrycznych (zawsze pod opieką dorosłych).

 

5. „Domowe sprzęty elektryczne” – zabawa ruchowa.

Dziecko spaceruje lub biega w rytm melodii granej na np. tamburynie przez rodzica. Gdy rodzic przestaje grać, podaje nazwę jakiegoś urządzenia elektrycznego lub innego sprzętu. Gdy dziecko usłyszy nazwę sprzętu elektrycznego – klaszcze, gdy usłyszy nazwę innego przedmiotu, np. garnek – stoi bez ruchu do czasu, gdy rodzic wznowi grę.

6. „Pralka” – praca plastyczna.

Rodzic przygotowuje dla dziecka duży prostokąt z kolorowego papieru (np. 10x14 cm), dwa koła origami w różnych kolorach (4–5 cm i 3,5 cm), kawałek włóczki ok. 10 cm i małe kółko ok. 1 cm. Dziecko nakleja na kartonie duży prostokąt, na nim duże koło, a na tym kole małe kółko (drzwi pralki). Z boku pralki przyklejają kawałek włóczki (przewód), do którego dokleja małe koło (wtyczkę). Dziecko może samo dorysować panel przycisków na pralce.

7. Wyjście na spacer – obserwacje przyrodnicze.

8. Praca z KP1.23 (czterolatki) – podawanie nazw urządzeń elektrycznych i dzielenie tych nazw na sylaby, łączenie urządzeń z pomieszczeniem, w którym można je znaleźć.

Praca z KP.44 (pięciolatki) - ,,Tańczymy oberka” - dziecko znajduje między rysunkami 6 różnic i zaznacza je nalepkami na dolnym rysunku. Kończy ozdabianie dowolnego rysunku.

ZG18 (pięciolatki) – dziecko rysuje obrazek samodzielnie, kończy jego kolorowanie, rodzic wyjaśnia, że obrazek to element haftu kaszubskiego.

9. „Sprzęty domowe po angielsku” – wprowadzenie nazw niektórych urządzeń elektrycznych w języku angielskim: washing machine – pralka, vacuum cleaner –odkurzacz, hairdryer –suszarka, fridge –lodówka

10. „Jak Hania swój pokój sprzątała” – zabawa logopedyczna.

Hania swój pokój posprzątać chciała, więc odkurzacz prędko wyciągnęła (dziecko zwijaj język w rurkę i przesuwa nim po jamie ustnej poziomo – do przodu i do tyłu). Później ściany odkurzała (język porusza się z dołu do góry po wewnętrznej części policzków przy zamkniętej buzi), a następnie kurze z mebli pościągała (dziecko przesuwaj czubek języka po górnej powierzchni zębów dolnych i górnych). Wazonika tylko odkurzyć nie umiała, więc powietrza do buzi nabrała, policzki nadęła i długo na wazonik dmuchała... (dziecko dmucha na swoje dłonie złożone w łódeczkę).

11. Układanie urządzeń domowych z figur geometrycznych.

 

Kochane przedszkolaki! Drodzy Rodzice!

Nasze przedszkole w przyszłym tygodniu a dokładnie we wtorek 10 listopada o godz.11.11 bierze udział w akcji MEN #SzkołaDoHymnu. W związku z tym  prosimy o pomoc w   nauczeniu dzieci (na miarę swoich możliwości) hymnu „Mazurek Dąbrowskiego”. 

Mazurek Dąbrowskiego

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA CZWARTEK 05.11

Witam serdecznie wszystkie dzieci i rodziców. Dziś obchodzimy jedno z najsympatyczniejszych świąt „Dzień postaci z bajek”. Ten dzień jest okazją do przypomnienia naszych ulubionych bajkowych bohaterów i wspaniałej zabawy. Jesteście gotowi? Zaczynamy.

1. Przeniesiemy się do bajkowej krainy witając się piosenką. Zaproście do wspólnej zabawy domowników, rodziców, rodzeństwo i spróbujcie zatańczyć wspólnie, starając się pokazywać gestami o czym mowa w piosence. Witajcie w naszej bajce

2. Zapraszamy teraz na „Domowy turniej bajkowych zagadek”. Poproście rodziców lub starsze rodzeństwo o odczytanie zagadek. Za każdą dobrze rozwiązaną zagadkę możecie otrzymać punkt np. w postaci jednego klocka. Policzcie później swoje klocki, w ten sposób sprawdzicie, ile zagadek odgadliście.

Zagadki dla dzieci młodszych (4latki):

• Chociaż kłopoty z wilkiem miała, wyszła z opresji zdrowa i cała. Czerwony Kapturek
• Jakie imiona mają, braciszek i siostrzyczka, którzy w lesie spotykają chatkę zrobioną z piernika. Jaś i Małgosia
• Jaka to dziewczynka, ma roboty wiele, a na wielkim balu gubi pantofelek. Kopciuszek
• ·Tylko cal wysokości miała ta dzieweczka. Dlatego też jej imię brzmiało … . Calineczka
• ·Malutkie to ludziki, w bajkach występują, czerwone czapeczki na ich główkach zazwyczaj królują. Krasnoludki

 

Zagadki dla dzieci starszych (5latki):

• Ma siedem głów…lub jedną,

czasem macha skrzydłami,

a zamieszkuje najchętniej

w grubej książce z bajkami. Smok

• Jest śliczna i mądra,

ma magiczną różdżkę…

potrafi czarować.

Znasz na pewno jakąś… Wróżkę

• Gdy myślało, że już zawsze takie brzydkie będzie,

Nagle stało się przepięknym, bielutkim łabędziem. Brzydkie kaczątko

• Każda królewna, a tym bardziej ona,

Uważać winna na…wrzeciona.

A ponieważ nie uważała,

Wraz z całym dworem przez sto lat spała. Śpiąca królewna

• Malutkie to ludziki, w bajkach występują, czerwone czapeczki na ich główkach zazwyczaj królują. Krasnoludki

3.Czy ktoś tu mówił o krasnoludkach? Świetnie! Bo zapraszają nas do wspólnej zabawy przy muzyce. Postarajcie się zatańczyć tak jak na załączonym filmiku. Krasnoludki

4. Krasnoludki trochę zmęczyły nas skakaniem. Możemy chwilę odpocząć, bo do zabawy zapraszają nas „Świnka i wilk”. Rodzic siada z tyłu, przed sobą ma plecy dziecka, na których wykonuje masażyk, zgodnie z treścią wiersza. Potem następuje zamiana ról.

 Przez łąkę biegnie świnka różowa (dłoń zaciśnięta w pięść, naciskamy z wyczuciem na plecy dziecka)

Patrzy dookoła, gdzie by się schować (dłonie wędrują bokami pleców)

Na sobie już oddech wilka czuje (dmuchamy delikatnie w szyję)

Myśli, co zrobić… - Domek zbuduję! (palcem wskazującym rysujemy kontur domku)

Miesza zaprawę, cegły układa- (otwartą dłonią wykonujemy koliste ruchy)

Dom na schronienie świetnie się nada!

5. Kolejna zagadka dla wszystkich dzieci i nie tylko. Spróbujcie teraz posłuchać fragmentów różnych piosenek. Waszym zadaniem jest odgadnąć, z której bajki pochodzą Z jakiej bajki ta piosenka

6. Próbujemy odgadnąć „Czyje to oczy?” Czyje to oczy

7. Kto kryje się w cieniu? Czyj to cień

8. Quiz obrazkowy dla dzieci, zgadnijcie, z której bajki jest ta postać: Quiz bajkowy

Bajka wędruje po świecie,
dzisiaj do nas zawitała.
Drogie dzieci, dobrze wiecie,
że Was bajka pokochała!
A postacie z różnych bajek
znacie przecież doskonale!!!

 

Myślę, że z proponowanymi zadaniami poradziliście sobie świetnie. Czeka nas jeszcze bajkowe popołudnie… Możecie wybrać z podanych propozycji tą która, najbardziej Wam się podoba. Możecie również poprosić mamę, tatę lub rodzeństwo o przeczytanie waszej ulubionej bajeczki.

 

Propozycje bajek dla dzieci młodszych (4latki):

„Bolek i Lolek mali filmowcy” Bolek i Lolek

„Reksio żeglarz” Reksio

 

Propozycje bajek dla dzieci starszych (5latki):

„Warszawska Syrenka” Syrenka

Baśnie i bajki polskie „O psach i kotach” O psach i kotach

Czerwony Kapturek w wykonaniu grupy teatralnej „Na dobry początek” Czerwony Kapturek

 

Życzymy wspaniałej i bajecznej zabawy! Zajrzyjcie jeszcze na stronę główną. W Zakładce „aktualności” czekają na Was jeszcze inne niespodzianki.

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA ŚRODĘ 04.11

Temat dnia: Niski i wysoki – porównujemy bloki.

1. Powitanie piosenką: ,,Na dzień dobry”. Na dzień dobry

 

2. „Budujemy blok wysoki” – zabawa z klockami drewnianymi ćwicząca koordynację.

Dziecko siedzi z rodzicem, obok nich leżą drewniane klocki o jednakowym kształcie. Rodzic kładzie pierwszy klocek w środku kręgu –zaczyna budować blok. Dziecko, podchodzi do bloku i kładzie na nim kolejny klocek tak, aby wieżowiec się nie przewrócił. Dzieci możne co jakiś czas przeliczać piętra budynku.

3. ,,W którym budynku mieszkam?” – zabawa dydaktyczna, określanie liczby sylab w słowie.

Rodzic układa na dywanie ilustracje: dom jednopiętrowy, blok dwupiętrowy i blok trzypiętrowy.

Dzieci losuje z worka obrazki, i dzieli ich nazwy na sylaby i umieszczają je przy odpowiednich budynkach. W domu jednopiętrowym – postacie, których nazwy mają jedną sylabę, w bloku dwupiętrowym – postacie, których nazwy mają dwie sylaby, w bloku trzypiętrowym – postacie, których nazwy mają trzy sylaby. Na koniec dziecko przelicza postacie mieszkające w każdym z domów, określają, w których budynkach mieszka ile osób.

Będą potrzebne pomoce: worek, obrazki postaci (staruszka, staruszek, chłopiec, dziewczynka, mama / pani, tata /pan, kot, pies), sylwety bloków 2- i 3-piętrowego oraz domu jednopiętrowego (nie zaznaczamy okien na parterze).

4. „Zbuduj dom z...” – zabawa konstrukcyjno-matematyczna.

Dziecko losuje z worka karteczki z określoną liczbą kropek (od 1 do 4), a następnie z kosza wybiera tyle samo klocków i budują z nich wieżowiec. Gdy już ukończy budowlę, kładzie obok niej karteczkę z kropkami. Rodzic sprawdza, czy wykonane zadanie zostało prawidłowo (czy budowla jest z tylu klocków co liczba kropek na karteczce).

5. „Niski i wysoki” – zabawa ruchowa.

Dziecko maszeruje w rytm wygrywany przez rodzica. W pewnym momencie rodzic przestaje grać i podaje jedno określenie: wysoki lub niski. W tym czasie dziecko wykonuje odpowiednie pozy: wysoki – stoi prosto z dłońmi złączonymi w daszek nad głową, niski – kuca, dłonie ma złączone w daszek nad głową.

6. Praca z KP1.22 (czterolatki) – kolorowanie bloków: najwyższego i najniższego, przeprowadzanie dzieci przez labirynt do ich domów.

Praca z KP1.43 (pięciolatki) - ,,Liczymy”.

ZG17 (pięciolatki) - dziecko ozdabia kontur kredami litery D. Rysuje dom i jego elementy po śladzie, według kodu. Na koniec kreśli szlaczek po śladzie.

7. Spacer w najbliższej okolicy – poszukiwanie najwyższego i najniższego drzewa.

8. „Układamy rytmy” – zabawa z kodowaniem.

Rodzic prezentuje dziecku duże koło i pyta, czy pamiętają, jak się nazywa ta figura geometryczna. Następnie dziecko wyjmuje z zestawu pomocy duże koła w trzech kolorach: czerwonym, niebieskim i żółtym (po 3 w każdym kolorze). Rodzic układa przed nimi trzyelementowy rytm i odczytuje go głośno: czerwone koło, niebieskie koło, żółte koło, czerwone koło, niebieskie koło, żółte koło... Następnie dziecko odczytuje rytm i próbuje ułożyć taki sam. Następnie rodzic układa inny rytm trzyelementowy, a dziecko ma ułożyć przed sobą jego dalszy ciąg.

9. „Dziwaczny domek” – zabawa twórcza.

Dziecko buduje z figur geometrycznych niespotykany dom – śmieszny i dziwny. Po wykonaniu pracy opowiada o swojej budowli, nadaje jej nazwę i wybiera mieszkańców.

10. „Dom z klocków” – doskonalenie percepcji wzrokowej.

Dziecko buduje ze swojego zestawu klocków dom na wzór tego, który zbudował rodzic (zbudowany przez rodzica dom stoi przed dzieckiem), dziecko podaje nazwy kolorów wykorzystanych klocków.

 

 

PROPOZYCJE ZAJĘĆ NA WTOREK 03.11

 

Temat: Moja okolica.

 

1. ,,Wszyscy są” - zabawa na powitanie. Wszyscy są

 

2. „Stach” – zabawa ruchowa z rymowanką.

 

,,Strach” Małgorzata Barańska

 

Wchodzi, wchodzi Stach na dach (Dziecko naśladuje wchodzenie po drabinie – na przemian (rytmicznie) unosząc prawą rękę i lewą nogę, a następnie lewą rękę i prawą nogę.)

 

tak wysoko, że aż strach. (Stoi na palcach i unosi wyprostowane ręce jak najwyżej.)

 

„Stachu, Stachu, zejdźże z dachu!”. (Unosi głowę i przykłada obie dłonie do ust, jak podczas nawoływania.)

 

Schodzi, schodzi – już po strachu. (Naśladuje schodzenie po drabinie, unosząc na przemian (rytmicznie) prawą rękę i lewą nogę, a następnie lewą rękę i prawą nogę.)

 

3. „Okulary” – nauka piosenki.

 

Dziecko słuchają piosenki śpiewanej przez rodzica. Po wysłuchaniu powtarza słowa w rytm melodii piosenki. Następnie wraz z rodzicem/rodzeństwem śpiewa piosenkę, rozglądając się wokół i trzymając dłonie wokół oczu tak, jakby miało na sobie okulary.

 

,,Okulary” sł. i muz. Maria Zofia Tomaszewska

 

Okulary / są na nosie //

 

moich kole/żanek. //

 

Ma je Zosia, / ma Małgosia //

 

i kolega / Franek. //

 

Okulary / są twarzowe, //

 

różne kształty / mają. //

 

Ci co noszą / okulary //

 

ładnie wyglą/dają. //

 

4. „Rodzaje okularów”–ćwiczenie komunikacji.

 

Rodzic pyta:

 

Dlaczego nosimy okulary?

 

Do czego są nam potrzebne?

 

Rodzic opowiada o różnych rodzajach okularów (pływackie, przeciwsłoneczne, ochronne, gogle), a dziecko zgaduje ich zastosowanie. Rodzic naprowadza je na puentę: okulary są bardzo pożyteczne.

 

5. „Wszyscy mamy okulary” –ćwiczenia ruchowe i ruchowo-słuchowe.

 

Rodzic prosi dziecko, żeby jeszcze raz pokazało „okulary”, złączonymi palcami tworząc kółka wokół oczu. Następnie zadaniem dziecka jest swobodne maszerowanie po sali, klaskanie w rytm piosenki i pokazywanie złączonymi palcami „okularów”, ilekroć w piosence pojawia się słowo „okulary”.

 

6. „Miasto” – słuchanie wiersza U. Kamińskiej i rozmowa na jego temat.

 

,,Miasto” Urszula Kamińska

 

Miasto wstaje już o świcie

 

przez dzień cały tętni życiem.

 

Ulic tutaj jest bez liku,bloków,

 

sklepów i sklepików.

 

Szkół, przedszkoli, parków tyle,

 

no i auta mkną co chwilę.

 

Autobusy i tramwaje

 

– wciąż coś jedzie, wciąż coś staje.

 

Kina, teatr, place zabaw,

 

w krąg neony, ruch i wrzawa.

 

Trudno miasta nie polubić...

 

Lecz i łatwo się w nim zgubić!

 

Gdy wybierasz się do miasta

 

z rodzicami, to rzecz jasna,

 

pilnuj się ich! Zawsze, wszędzie.

 

Bo gdy zgubisz się, co będzie?!

 

Po wysłuchaniu wiersza rodzic pyta dzieci:

 

Gdzie mieszkacie: w mieście, czy na wsi?

 

Co można zobaczyć w mieście? Dlaczego należy bardzo uważać, żeby się nie zgubić?

 

Czym różni się miasto od wsi?

 

7. „Gdzie ty mieszkasz?” – rozmowa kierowana na podstawie wiersza.

 

Rodzic pokazuje dziecku ilustracje/obrazki przedstawiające różne domy, bloki, wieżowce i pyta, które z tych budynków są charakterystyczne dla miasta, a które dla wsi. Dziecko wypowiada się na temat różnic pomiędzy domami jednorodzinnymi i blokami. Rodzic prosi, by dziecko wskazało na ilustracji dom podobny do tego, w którym mieszka. Dziecko mówi, czy mieszkają na wsi, czy w mieście.

 

8. „House and houses” –zabawa ruchowa w języku angielskim.

 

Rodzic wprowadza angielskie słowa: house – dom, houses – domy. Dziecko porusza się w rytmie granym przez rodzica np. na tamburynie. Gdy rodzic przestaje grać, wymawia słowo house i klaszcze raz – dziecko staje nieruchomo i robi daszek z rąk nad głową. Na słowo houses rodzic klaszcze dwa – dziecko kładzie się na dywanie. Zabawę można powtórzyć.

 

9. Spacer po okolicy. Dziecko ogląda bloki, wieżowce i domy w swojej okolicy.

 

10. „Mój wymarzony dom” – Budowanie z klocków wymarzonego domu.

 

11. „Domy i domki” – zabawa twórcza.

 

Rodzic rozdaje dziecku wąskie paski papieru różnej długości. Dzieci dowolnie manipulują paskami, próbując ułożyć z nich dom. Dzieci starsze 5 – latki przyklejają swoje paski „domy” na kartce.

 

12. ,,Dom” (czterolatki) - dorysuj brakujące elementy domu .,,D jak dom” - praca z KP1.42

 

(pięciolatki) – dziecko odnajdują i rysują drogę z obrazkami, których nazwy zaczynają się głoską D